• Kernbereiche der Sprachwissenschaft (z.B. Grammatik, Semantik, Kommunikationsanalyse, Sprachgebrauch und Sprachvariation, Textanalyse);
• Anwendungsorientierte und berufsbezogene Themen (z.B. Informationsvermittlung, Textverständlichkeit, Medienanalyse, Hypertextproduktion);
• Sprachgeschichtliche Themen (z.B. einzelne Sprachstadien, Textsorten, Probleme der sprachgeschichtlichen Entwicklung).
• Computerlinguistik (dieses Magisternebenfach vermittelt vornehmlich anwendungsbezogene Texttechnologie, Hypertext-Applikationen, formale Grundlagen, Programmierkenntnisse etc.)

Grundgedanke unserer Konzeption für die Lehre ist es, den Studierenden durch eine unterschiedliche Gewichtung von Lehrveranstaltungen aus diesem Angebot jeweils unterschiedliche Schwerpunktbildungen und "Abschluss-Typen" zu ermöglichen:

• Der bzw. die allround-Germanist/in beherrscht wichtige Kerngebiete der Sprachwissenschaft einschließlich der Sprachgeschichte, ist aber auch mit grundlegenden praktischen Aspekten der Sprach- und Textanalyse, der Textproduktion und der Textoptimierung vertraut. Dieses Profil erscheint uns besonders wünschenswert für die angehenden Lehrerinnen und Lehrer.
• Der bzw. die Medien- und Text-Spezialist/in hat eine solide linguistische Basis und vertiefte Kenntnisse und Erfahrungen vor allem im Bereich der Analyse, texttechnologisch gestützten Produktion und Optimierung von (Gebrauchs-)Texten.
• Der bzw. die linguistische Spezialist/in hat früh im Studium bemerkt, dass ein bestimmter Ausschnitt der Sprachwissenschaft oder eine bestimmte Form der Anwendung besonders attraktiv ist und auch weiterführende Perspektiven eröffnet (z.B. Textsortengeschichte, Textoptimierung, Wörterbucharbeit, sprachhistorische Forschung, Computerlinguistik). Hier versuchen wir, zum einen ein hinreichend breites Fundament zu sichern, zum andern aber auch, weiterführende Angebote für spezielle Interessen zu ermöglichen.

Für das Grundstudium haben wir gemeinsame Inhaltsvorgaben für Basisseminare zu Kernbereichen der Sprachwissenschaft erarbeitet. Sie sollen einerseits einen kontinuierlichen Lehraufbau erleichtern, sie sollen zum anderen sicherstellen, dass gewisse "Basics" im Laufe des Grundstudiums erworben werden. Die Studierenden wissen dadurch genauer, was sie eigentlich lernen sollen, die Lehrenden können etwas zuversichtlicher planen, welche Kenntnisse und Fähigkeiten in einem bestimmten Studienabschnitt vorausgesetzt werden können. 

• Kommunikationsanalyse, Dialoganalyse
• Computerlinguistische Anwendungen
• Medienanalyse (Zur Struktur von Zeitungskommentaren; Verständlichkeit der Fernsehberichterstattung),
• Text- und Hypertexttechnologie
• Namenkunde (Hessische Flurnamenforschung),
• Historische Pragmatik (Textsortengeschichte, Struktur und Geschichte von Kontroversen),
• Historische Semantik (Prinzipien der historischen Semantik, Modalverben)
• Lexikologie und Wortschatzgeschichte (Organisationsprinzipien von Wortschätzen, Geschichte des medizinischen Wortschatzes, Deutscher Wortschatz um 1600)
• Rezeption mittelalterlicher Literatur (z.B. Mediaevalismus im 19. Jahrhundert)

Darstellungen oder Hinweise zu einzelnen Projekten bieten unter anderem der Forschungsbericht der Universität Gießen und die Hinweise und Bibliographien auf den persönlichen Seiten der Mitglieder unseres Arbeitsbereichs.