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Deutsch als Fremdsprache

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Sonstige germanistische Bausteine und Studienelemente:

Prof. Dr. Hans Ramge

Prof. Dr. Gerd Fritz

Dynamische Texttheorie

Wer einen Text schreibt, ist wie ein Spieler, der in einem Spiel mit sich selbst einen Zug nach dem andern macht. Mit jedem Satz verändert sich der Spielstand, d.h. der mit dem Satz erzeugte Kontext. Jeder neue Spielstand stellt den Autor vor eine neue kommunikative Teilaufgabe im Rahmen der größeren Aufgabe, mit bestimmten Zielen einen zusammenhängenden Text zu schreiben. Es eröffnen sich dem Autor jeweils neue Zugmöglichkeiten und andere verschließen sich. Diese Betrachtungsweise ist die texttheoretische Variante einer Auffassung, die seit etwa 1970 in unterschiedlichen Forschungsrichtungen theoretisch fruchtbar gemacht wurde, z.B. in Hamblins Formaler Dialektik oder Stalnakers Kontextveränderungstheorie. Das Potenzial dieser Konzeption für die Texttheorie ist bisher nur ansatzweise genutzt worden. Die textdynamische Perspektive ermöglicht eine integrative Betrachtung vieler Grundprobleme der Texttheorie, von der Anaphernauflösung über die referenzielle Bewegung, die Themenentwicklung und den systematischen Wissensaufbau bis hin zu Fragen der globalen Sequenzierung, der Sequenzierungsalternativen und des Genrewechsels im Text.

In dieser Vorlesung sollen die Grundzüge einer dynamischen Texttheorie entwickelt und Anwendungen der Theorie auf praktische Fragestellungen gezeigt werden, beispielsweise die Textoptimierung, die Adressatenorientierung, die Verständlichkeit von Texten und das Lehren und Lernen mit Texten.

Prof. Dr. Gerd Fritz

• zur genauen und distanzierten Wiedergabe von wissenschaftlichen Forschungsergebnissen und Positionen, 
• zur präzisen und adressatenorientierten Bezugnahme auf Gegenstände des Textes, 
• zur kohärenten und differenzierten Satzverknüpfung, 
• zur Form und Funktion von Textelementen wie Definition, Beschreibung, Argumentation, Bewertung, Beispiel, 
• zum thematischen und funktionalen Aufbau von Hausarbeiten und Referaten.

Zoran Ivkovic, M.A.

Harald Lüngen

Dr. Roland Mulch

Prof. Dr. Rosemarie Rigol

Maik Stührenberg, M.A.

Dr. Martin Wachtel

Dr. Martin Wachtel

Prof. Dr. Helmuth Feilke

Prof. Dr. Gerd Fritz

Prof. Dr. Hans Ramge

Dr. Jörg Riecke

Prof. Dr. Friedrich Vahle

Dr. Martin Wachtel

• Kommunikationswissenschaftliche Grundlagen der PR.
• Kommunikation und Massenkommunikation.
• PR-relevante Konzepte der Medienwirkung. 
• Öffentlichkeit, öffentliche Meinung und PR. 
• Aufgaben und Leistungen der PR. 
• Maßnahmen und Instrumente der PR. 
• PR-Analysen. 

Prof. Dr. Gerd Fritz

Prof. Dr. Hans Ramge

Dr. Martin Wachtel

Dr. Martin Wachtel

Prof. Dr. Otfrid Ehrismann

Prof. Dr. Otfrid Ehrismann

Bettina Hofman-Käs

Dr. Jasmin S. Rühl

In diesem Proseminar, mit Schwerpunkt in mittelhochdeutscher Zeit, sollen Grundkenntnisse der Sprachgeschichte und der mittelalterlichen Literatur vermittelt werden. Wir lesen gemeinsam die mittelhochdeutsche Verserzählung des Herzog Ernst von Bayern. Die Geschichte seines Konfliktes mit Kaiser Otto – in dessen Folge er zum Mörder an seinem Verleumder wird, seine anschließende Bußfahrt, die ihn in unbekannte, phantastische Welten entführt und in Kämpfe mit Fabelwesen und Monstren verstrickt, seine Bewährung und die schließliche Vergebung des Kaisers sowie seine Rehabilitierung als Herzog – wurde bis in die frühe Neuzeit hinein immer wieder aufgegriffen und neugedichtet. Wir wollen uns dem Text mit unterschiedlichen Fragestellungen nähern und so Einblicke in die Überlieferungs- und Sprachgeschichte aber auch in mittelalterliche Vorstellungswelten gewinnen.
Der Leistungsnachweis erfolgt durch eine Klausur am Ende des Semesters.
LITERATUR: Herzog Ernst. Mittelhochdeutsch/Neuhochdeutsch. Hg. v. Bernhard Sowinski. Stuttgart: Reclam 1994 (Universal-Bibliothek 8352). Grundlage für die Klausur ist außerdem das Skript zum Proseminar, das Sie in der ersten Sitzung erwerben können. 

Prof. Dr. Otfrid Ehrismann

Autoren der späteren Aufklärung und Romantik (u.a. Bodmer, Herder, die Brüder Schlegel, die Brüder Grimm, Tieck, von der Hagen, Fouqué) haben für ihre Zeit das Mittelalter gegen das Klischee vom „finsteren Mittelalter“ neu und für die Sprach- und Literaturgeschichte folgenreich aufgewertet. Wir untersuchen, wie und warum sie an einem neuen Mittelalterbild arbeiteten.
Das Mediävistikseminar des Hauptstudiums ist nach unserer Studienordnung mit den Hauptseminaren der Literatur- und Sprachwissenschaft kompatibel – je nachdem, wie Sie Ihre Schwerpunkte setzen wollen. Das vorliegende Seminar ist so konzipiert, dass Sie Ihren Leistungsnachweis nach Ihrer Schwerpunktsetzung wählen können.
Ihren Leistungsnachweis können Sie außerdem als Teilnahmeschein oder als qualifizierten Schein erwerben. Dies hängt davon ab, welches Referat oder welche Hausarbeit Sie wählen. In Bezug auf die Forschungsliteratur für Referate und Hausarbeiten werden Sie beraten.
Lesen Sie bitte zur Vorbereitung meinen Artikel „Mittelalterrezeption“ im 9. Band der „Enzyklopädie des Märchens“.

Prof. Dr. Otfrid Ehrismann

Anhand von Handschriften des „Nibelungenliedes“ üben wir das Lesen mittelalterlicher Handschriften und konfrontieren diese mit der kritischen Textausgabe.

Prof. Dr. Otfrid Ehrismann

Näheres siehe Aushang des Instituts. Anmeldungen werden ab sofort in Zimmer B 109 angenommen.

Georg Rehm, M.A. 

Diese Veranstaltung schließt sich unmittelbar an das Programmierpraktikum des vergangenen Semesters an, das eine Voraussetzung für den Besuch dieser Übung ist.
Dieser Kurs beschäftigt sich auf einer praktischen Ebene mit der Erstellung texttechnologischer Werkzeuge mit Hilfe der Programmiersprache Perl. Für diesen Zweck existieren zahlreiche Perl-Module (beispielsweise zur Verarbeitung von XML-Dateien), deren Einsatz in der Veranstaltung erlernt werden soll.
Als Datengrundlage stehen für die praktischen Arbeiten verschiedene, sehr umfangreiche XML-annotierte Korpora zur Verfügung, die auch in aktuellen Forschungsprojekten unseres Arbeitsbereichs eingesetzt werden. Teile der theoretischen Grundlagen dieser Übung – etwa zur Transformation oder Adressierung von XML-Dateien – werden mit Hilfe des Web-basierten Moduls "Texttechnologie" gelehrt, das derzeit an der Justus-Liebig-Universität innerhalb des Verbundprojekts MiLCA ("Medienintensive Lehrmodule in der Computerlinguistik-Ausbildung") entwickelt und in größerem Umfang in der separaten Veranstaltung „Einführung in die Texttechnologie“ eingesetzt wird.
Von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern des Kurses, der eine Pflichtveranstaltung des Studiengangs „Angewandte Sprachwissenschaft und Computerlinguistik“ ist, werden Grundkenntnisse der Perl-Programmierung sowie die Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit erwartet. Um eine frühzeitige Anmeldung per E-Mail an Georg.Rehm@uni-giessen.de wird gebeten.
Weitere Hinweise werden in den Semesterferien im World Wide Web unter der Adresse http://www.uni-giessen.de/~g91063/courses.shtml veröffentlicht.

Harald Lüngen

Text siehe: Deutsche Sprache Grundstudium.

Maik Stührenberg, M.A. 

Text siehe: Deutsche Sprache Grundstudium.

Prof. Dr. Henning Lobin

Der Erfolg des World Wide Web ist im Wesentlichen dadurch zu erklären, dass die Strukturierung der darin vermittelten Informationen offenen Standards unterliegt. Die Hypertext Markup Language (HTML) bildete den Grundstein für diese Entwicklung, inzwischen ist im Umfeld des für die Standardisierung zuständigen World Wide Web Consortium eine ganze Familie von Standards entstanden, die beinahe jeden Aspekt der textorientierten, hypermedialen Informationstechnologie abdecken.
In dem Hauptseminar sollen die wichtigsten Vertreter dieser Familie von Standards im Original gelesen und in ihren gegenseitigen Zusammenhängen betrachtet werden. Die Behandlung jedes Standards wird durch praktische Übungen flankiert, weshalb von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern in jedem Fall eine aktive Mitarbeit erwartet wird. Vorkenntnisse im Umgang mit HTML und XML sind erforderlich.
Die verwendeten Texte werden über die Web-Seite des Seminars zur Verfügung gestellt.

Prof. Dr. Henning Lobin

Gegenstand dieses Kolloquiums sind aktuelle Forschungsthemen aus dem Gebiet der Computerlingustik, Sprach- und Texttechnologie, die vorzugsweise in Gestalt von Magister- und Doktorarbeiten im Zusammenhang mit dem Arbeitsbereich Angewandte Sprachwissenschaft und Computerlinguistik bearbeitet werden. Von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wird erwartet, dass sie dazu durch die federführende Vorbereitung einzelner Themen beitragen.

Prof. Dr. Erwin Leibfried

Man darf den Einfluss des Buches aller Bücher auf das abendländische Denken und Dichten hoch ansetzen. Der Prolog im Himmel (in Goethes Faust) findet sein Muster im Buch Hiob, der Schluss des Menschheitsdramas gebraucht die christliche Mythologie usw. ohne Ende. Ich werde zunächst die Texte der Bibel selbst, gestützt auf die wissenschaftlichen Kommentare, vorstellen, aufzeigen, was in ihnen – heute gelesen – steckt. Man darf Wunder erwarten. Der Blick wird dann auch auf die (deutsche) Literatur gerichtet, etwa denke man an die Josephs-Geschichte, die Thomas Mann abgeliefert hat.
LITERATUR: Natürlich ist der Besitz einer Bibel (Altes Testament und Neues Testament) nützlich; man kann sie auf CD kaufen oder aus dem Internet kostenlos herunterladen; vgl. die Literatur zum Hauptseminar. Ein Germanist macht keinen Fehler, wenn er den frühneuhochdeutschen Luthertext liest; man darf aber auch revidierte Fassungen zu Rate ziehen. Stärker Interessierten gebe ich auch gern die Datei: Die Bibel – dargestellt für die Gebildeten unter ihren Verächtern (über 1 000 Seiten). Sie bringt den Bibeltext, durchmischt mit wissenschaftlichen (theologischen) Kommentaren und modernisierenden Entmythologisierungen (dieses Wort wird erklärt werden).
Die Vorlesung, wie auch meine anderen Veranstaltungen, sind ein Beitrag zum Jahr der Bibel, das 2003 gefeiert wird. Freuen Sie sich auf eine aufregende performance.

Prof. Dr. Friedrich Vollhardt

Im Übergang vom Spätmittelalter zur Frühen Neuzeit revolutioniert der Buchdruck die bisherige Organisation von Wissen und die Teilhabe an der literarischen Überlieferung. Das 17. Jahrhundert, das noch immer die Bezeichnung ‚Barock’ trägt, verbindet die Renaissance mit der Aufklärung; das 18. Jahrhundert repräsentiert noch einmal die gesellschaftlichen Strukturen und das kulturelle Erbe Alteuropas. Die Vorlesung bietet keine Literaturgeschichte, die den vorhandenen Nachschlagewerken folgt. Längsschnitte durch die Geschichte der Poetik und einzelner Gattungen verbinden sich mit Miniaturen zu Autoren und Werken. Ausführungen zur Real- und Wissenschaftsgeschichte ergänzen die Darstellung. Aus den in sich abgeschlossenen Vorlesungseinheiten können am Ende verschiedene Bilder jener ‚Großepoche’ zusammengesetzt werden, die am Beginn der Neuzeit steht; über Konzepte ist zu diskutieren. Ratschläge für die eigene Lektüre der Quellen und der Forschungsliteratur werden im Gang der Vorlesung gegeben. Studienanfänger sind selbstverständlich willkommen.

Prof. Dr. Günter Oesterle

In dieser Vorlesung soll an ausgesuchten Beispielen von Winckelmann bis Büchner und von Lichtenberg bis Heine gezeigt werden, wo, wann und unter welchen Voraussetzungen literarische 'Revolutionen' einsetzen und umgekehrt, wann und warum bestimmte literarische Formen und Gattungen relativ konstant bleiben. 

PD. Dr. Lothar Schneider

Nachdem lange die unmittelbare Zeit nach dem ersten Weltkrieg mit ihrer Doppelung von Expressionismus und Dadaismus als bestimmend für die klassische Moderne gegolten hatte, ist in den letzten Jahren mit der Neuen Sachlichkeit zunehmend eine literarische Richtung der ausgehenden Weimarer Republik in den Blickpunkt der Moderneforschung gerückt.
Durch ihren dezidierten Pragmatismus und Rationalismus, ihre Amerika-Emphase und Großstadtapologie, ihrem Ingenieurs- und Gebrauchsliteraturideal steht die NeSa gleichzeitig im Gegensatz zu Engagement und Innerlichkeit: Ein kühler, distanzierter Blick tritt an die Stelle des heißen Herzens. Vor allem aber ändert die Diskussion der NeSA die Identitäts- und Geschlechtermodelle. Bezeichnend, dass in der NeSa erstmals weibliche Romanciers gleichberechtigt neben ihren männlichen Kollegen stehen

Roland Borgards

Das Seminar gehört zu den beiden Einführungsveranstaltungen im Fach ‘Komparatistik’ (eine ‘Einführung in die vergleichende Literatur- und Kulturgeschichte’ findet jeweils im Wintersemester statt, die ‘Einführung in die Literaturtheorie und Kulturwissenschaft’ jeweils im Sommersemester). In diesem Kurs werden in der ersten Hälfte ausgewählte Bereiche der Literaturtheorie behandelt (Hermeneutik, Strukturalismus, Dekonstruktion). In einem zweiten Schritt werden kulturwissenschaftliche Ansätze besprochen, die für die Literaturwissenschaft nutzbar gemacht werden können (Diskursanalyse, Medientheorie, Kultursemiotik). Die theoretischen Diskussionen werden jeweils mit der exemplarischen Anwendung an literarischen Texten verbunden.
Das Seminar steht, soweit die Teilnehmerzahl nicht zu hoch ist, auch Studierenden der Germanistik offen.

Dr. Kirsten Reimers

Viele Germanisten träumen davon, nach dem Studium Verlagslektor zu werden. Aber was verbirgt sich wirklich hinter diesem Traumjob? Gerade dieses Berufsbild hat sich in den letzten Jahren sehr stark verändert: Aus dem „professionellen Leser“ ist längst ein Projektmanager geworden. Ist das noch der erträumte Idealjob? Aber im Verlagswesen gibt es nicht nur Lektoren, sondern eine große Zahl weiterer Jobs, die gerade für Germanisten interessant sind. 
Dieses Seminar bietet einen Blick hinter die Kulissen der Verlagswelt. Es wird gezeigt, wie ein Verlag funktioniert, welche Tätigkeitsfelder es in und um einen Verlag herum gibt, wie ein Verlagsprogramm entsteht und wie Bücher den Weg zu ihren Lesern finden. Dies soll nicht nur theoretisch vermittelt werden: Im Rahmen des Seminars wird ein (virtueller) Verlag gegründet, ein komplettes Buchprogramm entworfen und ein Marketingkonzept dafür erstellt. Am Ende steht ein Praxistest: Wie beurteilen Verlagsprofis das entworfene Verlagsprogramm? (Inklusive Verlagsbesichtigung in Frankfurt)

Prof. Dr. Erwin Leibfried

In der Bibel werden viele Urgeschichten erzählt: etwa vom Königssohn Amnon, der seine Halbschwester Tamar liebt, sie vergewaltigt und dann bald, nachdem er ihrer überdrüssig wurde, verstößt [2.Sam 13,1: wer das nicht versteht: in der ersten Sitzung wird eine Einführung gegeben]. Oft hatten diese erstmalig erzählten Motive eine intertextuelle Wirkung: so ist der Bericht vom Turmbau zu Babel in eine Erzählung Kafkas eingegangen (Das Stadtwappen); ein Vergleich beider Motivgestaltungen ist spannend. Wir wollen solche Geschichten suchen und auf ihren heutigen Gebrauchswert (bekanntlich ein freches Wort Bert Brechts) befragen. Ab Anfang März kann über E-Mail bei mir eine Themenliste abgeholt werden.

Dr. Günter Butzer / Dr. Joachim Jacob

Der Dialog zählt zu den ältesten literarischen Gattungen und lebt von seiner engen Beziehung zum mündlichen Gespräch, das er abbildet, aber auch nach literarischen Gesichtspunkten gestaltet. Das Seminar führt in seine Theorie ein und stellt wichtige Texte der Dialogtradition von der Antike, über Aufklärung und Romantik bis zur Gegenwart vor. Dabei steht zum einen das Wechselspiel von Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Zentrum, zum andern die unterschiedlichen Formen des Dialogischen, die vom Gespräch mit einem nur eingebildeten Partner über das Selbstgespräch und das intime Zwiegespräch bis hin zur geselligen Unterhaltung reichen. Vorgesehen sind Texte von Platon, Seneca, Lukian, Erasmus, Harsdörffer, Shaftesbury, Klopstock, Wieland, Diderot, F. Schlegel, Hofmannsthal und Brecht.

Susanna Lulé

Die Rezension ist eine literarische Gebrauchsform, die man je nach Aufmerksamkeit für die Print- und Hörfunkmedien, regelmäßig konsumieren kann. Dass sie auch eine hochartifizielle Textform ist (sein kann), wichtige kulturelle Kommunikationsfunktionen erfüllt bis hin zum Seismographen für Gesellschaftliches und obendrein über eine spannende Historie verfügt, ist vielleicht nicht so offensichtlich. Die Rezension kann im Prinzip alle kulturellen „Produkte“ zum Gegenstand haben: sie ist kritische Besprechung der unterschiedlichsten „Gegenstände“ (Bücher, Tonträger, Aufführungen, Ausstellungen) in den verschiedenen Kultursektoren (Literatur, Musik, Kunst, Film, aber auch wissenschaftliches Arbeiten!). 
Im Seminar wollen wir uns mit verschiedenen Fragen und Aspekten rund um diese literarische Kurzform beschäftigen. Wie bestimmt man ihre Merkmale, wie lässt sie sich von anderen Formen abgrenzen, welche Funktionen erfüllt sie? Zudem wollen wir ihre Geschichte seit der Entstehung des Feuilletons an ausgewählten Stationen nachzeichnen. Schließlich bildet die eigene Schreibpraxis einen Schwerpunkt des Seminars. Dazu ist der gemeinsame Besuch einer Veranstaltung vorgesehen mit anschließender praktischer Übung. Weiterhin ist eine Sitzung mit einem Gastreferenten aus der Praxis (Presse) geplant. Neben der Schulung des Umgangs mit eigenen und fremden Texten sollen die Seminarteilnehmer auch einen Einblick in eine mögliche berufliche Tätigkeit für Geisteswissenschaftler erhalten. 
Zur Vorbereitung in den Semesterferien: Sie sollten in den Semesterferien aufmerksam Beispiele für Rezensionen in der Presse verfolgen, sammeln und in der ersten Sitzung mitbringen; sich außerdem die Schwerpunkte Ihres Interesses überlegen (z.B. in Bezug auf die Studienfächer).
Bereiche Literaturwissenschaft, Komparatistik;
Für sämtl. Studienbereiche, außer DAF

Natascha Hoefer

„... man wird zu den Bädern Apollos gehen und man wird hier die Runde machen, um die Statuen, die Kabinette und die Bas-Reliefs aufmerksam zu betrachten. (Louis XIV., Art und Weise, die Gärten von Versailles zu zeigen, 1705)
„Die Besorgnis einen andern Anblick zu versäumen riß uns von der TeufelsBrükke weg, und mit dem Waßer kamen wir bey der römischen Waßerleitung an...“ (Melchior Kirchhofer, Student u. Besucher der Kasseler Wilhelmshöhe, 1795)
Wie bewegt man sich durch den Garten? Das kommt sicher darauf an, was es für ein Garten ist. Die stilistische Entwicklung des Gartens in der Blütezeit seiner Mode, im 18. und 19. Jahrhundert, ist der eine Interessenschwerpunkt des Seminars.
Wie beschreibt man einen Garten? Hängt das nicht davon ab, wie man sich durch ihn bewegt, ihn so erlebt? Die Gartenbeschreibung, die parallel zum Garten – angeregt durch ihn und vielleicht auch rückwirkend auf ihn – ihre Konjunktur und Entwicklung hat, ist das zweite, was uns interessiert.
Hand in Hand mit dem Studium bekannter Gartentheorien und teilweise auch ganz unbekannter Gartenbeschreibungen, soll der Selbstversuch am eigenen Leibe gehen: die Bewegung durch drei stilistisch „bezeichnende“ Gärten der Region, und deren eigene Beschreibung.
Zu diesem Zwecke wird das Seminar als Blockveranstaltung in drei Teilen, jeweils an einem Samstag, stattfinden. Die exakten Termine, einschließlich der zu einer Vorbesprechung, werden zu Beginn des Sommersemesters bekanntgegeben.
LITERATUR: Kleines Wörterbuch der europäischen Gartenkunst. Von Gabriele Uerscheln und Michaela Kalusok. Reclam 2001; O wonnevolle Gärten – Begegnungen mit historischen Gärten in Hessen. Landesamt für Denkmalpflege Hessen, Wiesbaden 2000; Michel Baridon: Les jardins. Paysagistes – jardiniers – poètes. Laffont, Paris 1998 (auch auf dt. existent).

Dr. Kirsten Reimers

Anfang der 60er erschütterten mehrere Krisen die junge Bundesrepublik: Nicht nur die Wirtschaft bröckelte, auch die ideologische Ruhe der 50er Jahre wurde kräftig aufgerüttelt. Es begann ein Jahrzehnt, das die Geschichte der Bundesrepublik nachhaltig verändern sollte. Die Literatur und das Theater blieben davon natürlich nicht unbeeinflusst – im Gegenteil, Politik und Literatur verzahnten sich tief und nachhaltig. Den unterschiedlichen Aspekten des Verhältnisses von Literatur und Politik, von Theater und Engagement wird in diesem Seminar nachgegangen.
LITERATUR: Friedrich Dürrenmatt, Die Physiker; Peter Weiss, Die Verfolgung und Ermordung Jean-Paul Marats, dargestellt durch die Schauspielgruppe des Hospizes zu Charenton unter Anleitung des Herrn de Sade; Peter Weiss, Die Ermittlung; Rolf Hochhuth, Der Stellvertreter; Peter Handke, Publikumsbeschimpfung; Rainer Werner Fassbinder, Katzlmacher.
Ralf Schnell, Die Literatur der Bundesrepublik, Stuttgart 1986, Teil 2: Literaturgeschichte, Kapitel 1-3. Alexander & Margarete Mitscherlich, Die Unfähigkeit zu trauern, München 1990 (21. Auflage), Kapitel I: Die Unfähigkeit zu trauern - womit zusammenhängt: eine deutsche Art zu lieben.

PD. Dr. Lothar Schneider

Seit Charles Baudelaire Mitte des 19. Jahrhunderts das Paris seiner Zeit nicht nur zum Thema, sondern in gewisser Weise auch zum Prinzip seiner Dichtung machte, gilt die Großstadt nicht nur als privilegierter Ort moderner Erfahrung, sondern auch als Gegenstand eigengesetzlicher poetischer Darstellung.
Das Seminar möchte ausgehend von Baudelaire und seinem amerikanischen Pendant Walt Whitmann vor allem die ‚klassische‘ Periode deutscher Großstadtlyrik, die Zeit von Expressionismus, Dadaismus und Neuer Sachlichkeit in den Blick nehmen, darüber hinaus aber die Linie bis in die unmittelbare Gegenwart fortführen.
LITERATUR: Waltraud Wende [Hg.]: Großstadtlyrik. Stuttgart: Reclam 1999.

Dr. des. Guido Naschert

Im Unterschied zur traditionellen Seminarkonzeption stellt das ‚Forum’ den Versuch dar, einen (eventuell auch fortsetzbaren) Gesprächskreis für all jene zu etablieren, denen die Diskussion über Neuerscheinungen der unmittelbaren Gegenwartsliteratur besonders am Herzen liegt. Beim ersten Treffen soll aus den Vorschlägen der TeilnehmerInnen ein Leseplan für das Semester entwickelt werden. Nach genauer Absprache ist ein Scheinerwerb im Rahmen dieser Veranstaltung möglich.
LITERATUR: Zur Vorbereitung lesen Sie bitte Feridun Zaimoglu Liebesmale, scharlachrot (2000) und Sherko Fatah Im Grenzland (2001). Weitere Informationen zu dieser Veranstaltung finden Sie ab Mitte Februar 2003 unter http://www.guidonaschert.de.

Prof. Dr. Friedrich Vollhardt

Das Angebot geht auf einen Wunsch der Studierenden zurück, die Beispiele aus der Literatur der 1980er und 1990er und der Gegenwart im Seminar behandeln möchten. Die Vokabel Pop-Literatur fasst dabei literarische Formen zusammen, die sich im Gegensatz zur Tradition an der Ästhetik der kommerziellen Jugendkultur, Medien- und Warenwelt orientieren und archivierend, kritisch, ironisch und/oder affirmativ auf diese bezogen bleiben. Im Gegensatz zu einer an Avantgarde-Verfahren orientierten E-Literatur strebt sie programmatisch einen leicht konsumierbaren, eingängigen 'Sound' an, dessen Realisierung von bewusst kunstloser Prosa (Parataxe oder prädikatlos elliptische Reihungen, sozial codierte Schlagwörter und Namen) über feuilletonistische Verfahren bis hin zu Wettbewerben der ›Poetry slams‹ reicht. Obwohl ihre Autoren die beschriebenen Medien- und Werbestrategien auch selbst bedienen, zielt Pop-Literatur nicht notwendig auf ein breites Massenpublikum, sondern eher auf eine ausdifferenzierte Szene zwischen je aktuellen Modewellen des Entertainment und elitären Zirkeln postmoderner Kunst; das Seminar könnte daher mit einem ›Theoriegespräch‹ einsetzen, wie es zwischen Rainald Goetz, Mark Terkessidis und Niels Werber über „Dissidenz, Systemtheorie, Postmoderne“ geführt worden ist (abgedruckt in: Texte zur Kunst Jg. 2, Nr. 7, 1992, S. 57-76).
Der Termin für eine Vorbesprechung, bei der auch eine Auswahl von Texten getroffen werden soll, wird durch Aushang und auf meiner homepage bekanntgegeben; Vorschläge – auch per E-Mail – sind willkommen. 
LITERATUR: Zur ersten Einführung vgl. den Art. ‚Pop-Literatur‘, in: Reallexikon der deutschen Literaturwissenschaft. Band 3. Hg. v. Jan-Dirk Müller. Berlin: deGruyter 2003.

Christiane Frey

Dieses studienbegleitende Theorieseminar soll Studierenden der Germanistik (und anderer literatur- und kulturwissenschaftlicher Fächer) auch im Hauptstudium die Möglichkeit geben, sich intensiv mit maßgeblichen kulturhistorischen Methoden auseinanderzusetzen. Sowohl der Diskursgeschichte als auch dem New Historicism liegen vornehmlich anthropologische und wissenschaftsgeschichtliche Fragestellungen zugrunde; beide Ansätze können allerdings zunehmend auch für literarhistorische Untersuchungen fruchtbar gemacht werden. Die vor allem von Michel Foucault begründete Diskursgeschichte meint die Analyse mehr oder weniger voneinander abgrenzbarer diskursiver Systeme, die sich im Laufe der Geschichte verändern und ausdifferenzieren. Was unter 'Diskurs' zu verstehen ist, welche Definitionsversuche und Anwendungen Foucault und andere Theoretiker unternommen haben und welche Möglichkeiten sich mit einem diskursgeschichtlichen Ansatz für die Lektüre verschiedenartiger Textsorten eröffnen, soll im ersten Block des Seminars erörtert werden. Für den zweiten Block ist ein Vergleich zum New Historicism vorgesehen. Der Begriff geht auf Stephen Greenblatt (1982) zurück und bezeichnet inzwischen ein heterogenes Feld kulturanthropologischer Ansätze, deren Relevanz - wie die der Diskursanalyse - für die Literaturwissenschaft noch zur Debatte steht und auch im dritten Block dieses Seminars diskutiert werden soll. 
Das Seminar wird als Blockveranstaltung stattfinden. Bitte melden Sie sich per email an (christ.frey@web.de), Termine werden dann nach Absprache festgelegt.
LITERATUR: Michel Foucault, Die Ordnung der Dinge, Frankfurt a.M. 1997 (Orig. 1966). Ders., Archäologie des Wissens, Frankfurt a.M. 1997 (Orig. 1969). Stephen Greenblatt, Verhandlungen mit Shakespeare, Frankfurt a.M. 1993 (Orig. 1988). Diskurstheorien und Literaturwissenschaft, hg. v. Jürgen Fohrmann u. Harro Müller, Frankfurt a.M. 1988. New Historicism. Literaturgeschichte als Poetik der Literatur, hg. v. Moritz Baßler, Tübingen/Basel 2001.

Prof. Dr. Erwin Leibfried

Heilige Texte (Bibel, Koran) verstehen sich selbst als Wort Gottes, Gott als letzte Instanz, als absoluter limes gedacht. Gottes Wort wird Menschen mitgeteilt, die – wie die Schafe aus der Hürde – aus ihrer Muttersprache nicht ausbrechen können. So müssen sie eine bestimmte Grammatik, Rhetorik, einen bestimmten Wortschatz gebrauchen; damit unterliegen sie geschichtlichen Bedingungen: in der Bibel gibt es z.B. ältere und jüngere Texte, so als seien Partien in Althochdeutsch und andere in Neuhochdeutsch verfasst. Oder: es gibt in der Bibel unterschiedliche literarische Formen, Gattungen: Sagen, Novellen, Lieder, Berichte; es gibt Heroisierungen in der Biographik usw. Herder, in Goethes Weimar für die Religion amtlich zuständig, meint: Menschlich muß man die Bibel lesen: denn sie ist ein Buch durch Menschen für Menschen geschrieben: menschlich ist die Sprache, menschlich die äußeren Hülfsmittel, mit denen sie geschrieben und aufbehalten ist; menschlich endlich ist ja der Sinn, mit dem sie gefaßt werden kann, jedes Hülfsmittel, das sie erläutert, so wie der ganze Zweck und Nutzen, zu dem sie angewandt werden soll.
Ab Anfang März kann über E-Mail bei mir eine Themenliste abgeholt werden.
LITERATUR: Die Bibel, Alten und Neuen Testaments, einer der vielen Kommentare, am besten, Sie stöbern einmal im Freihandbereich der UB, Abtl. Theologie; Jürgen Roloff, Einführung in das Neue Testament, Hans Schmoldt, Das Alte Testament. Eine Einführung, beide bei Reclam, Hans Schmoldt, Biblische Geschichte. Chronologie, Texte, Analysen, bei Reclam; Koch, Was ist Formgeschichte?

Prof. Dr. Friedrich Vollhardt

Die Analyse ausgewählter Gedichte soll an Fragen der Form, der Traditionszusammenhänge, der inhaltlichen Typologie, der kulturellen und situationellen Kontexte heranführen. Das Seminar bietet zugleich eine Einführung in die ›Makroepoche‹ der Frühen Neuzeit. Zur Erklärung des zeitlichen Rahmens: Am Beginn steht die Frage, wie das System des Petrarkismus in die deutsche Literatur um 1600 übernommen wird; mit dem Sonett-Zyklus Goethes (nach 1800) wird diese komparatistische Untersuchung in einer vollkommen veränderten Konstellation abgeschlossen.
LITERATUR: Deutsche Lyrik von den Anfängen bis zur Gegenwart. Bd. 4 (hg. v. C. Wagenknecht) und 5 (hg. v. J. Stenzel). München: dtv 2001.

PD. Dr. Lothar Schneider

In den Köpfen der Intellektuellen hinterließ die Erfahrung der Materialschlachten des Ersten Weltkriegs zwei bohrende Fragen: Wie war das destruktive Potential der Technik intellektuell zu fassen und wie war die Erfahrung dieser ungeheuren Destruktivkraft darstellerisch zu bewältigen? Beiden Fragen wird das Seminar nachgehen. Gelesen werden dabei Texte von Henri Barbusse, Robert Graves, Ernst Jünger, Edlef Köppen, Erich Maria Remarque , Ernst Renn, H.G. Wells, Stefan Zweig u.a.
Eine Literaturliste liegt Ende des Wintersemesters aus!

Dr. Bettina Bannasch / Dr. des. Almuth Hammer

Das Hauptseminar widmet sich den Romanen Theodor Fontanes im Kontext des poetischen und bürgerlichen Realismus. Ausgehend von programmatischen Äußerungen verschiedener Schriftsteller sollen zunächst Konzeptionen des Realismus erarbeitet und deren Umsetzung in literarischen Texten diskutiert werden. In einem zweiten Schritt sollen am Beispiel der Romane Fontanes folgende Themenschwerpunkte (mit)verhandelt werden: Gesellschaftskritik in der Literatur, Ansätze der Gender-Foschung, das Verhältnis von Literatur und Literaturverfilmung, Fontane als ‚Schullektüre‘.
Das Seminar ist als Blockseminar konzipiert, das nach einer einführenden und einer vorbereitenden Sitzung an zwei Wochenenden mit größeren Arbeitseinheiten stattfinden wird. Eine nachbereitende Sitzung soll die Ergebnisse des Seminars noch einmal zusammentragen.
LITERATUR: Die Werke Theodor Fontanes bieten sich als Ferienlektüre geradezu von selbst an; für die erste Wochenendsitzung müssen alle zu behandelnden Texte gelesen sein. Vorgesehen sind: L’Adultera; Cécile; Mathilde Möhring; Frau Jenny Treibel; Effi Briest; Der Stechlin.
Weitere Hinweise finden Sie ab Mitte Februar im Seminarordner.
Vorbesprechung: 5. Februar, 12 Uhr, Raum B 128

Prof. Dr. Günter Oesterle/Dr. Ingrid Oesterle

Das Seminar setzt ein mit der Analyse des Akzeptanzverlustes von Rainer Maria Rilkes Werk um 1965 und der gegenwärtig beobachtbaren Renaissance.
Dazu empfehlen wir die von Ulrich Fülleborn nachgezeichnete Rezeptionsgeschichte in den Materialienbänden zu Rilkes Duineser Elegien Bd. II und III (Suhrkamp tb 2010 und 2011). Wir empfehlen den Kauf der drei bei Reclam in Stuttgart erschienenen Bände: Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge. Hg. v. Manfred Engel (RUB 9626), die Duineser Elegien. Die Sonette an Orpheus. Hg. von Wolfram Groddeck (RUB 9624) sowie die Gedichte. Hg. v. Dieter Bode (RUB 9823). Von Bedeutung für unsere Fragestellung nach der Modernität Rilkes sind auch Rilkes Briefwechsel u. a. mit Anton Kippenberg (2 Bde. Ffm. 1995). 
LITERATUR: Ingeborg Schnack: Rainer Maria Rilke. Chronik seines Lebens und Werkes. Frankfurt ²1996

Prof. Dr. Günter Oesterle

Das Seminar wird nicht nur Mörikes Lyrik, Novelle, Roman und Märchen im Kontext seiner Zeit behandeln: es wird zugleich Fragen des Rückgriffs auf die Antike (die griechischen Epigramme) diskutieren; Mörikes Unsinnspoesie soll eigens analysiert werden. Dabei soll das ästhetische Theorieumfeld (vornehmlich Friedrich Theodor Kischers Ästhetik) in den Blick genommen werden. 
LITERATUR: Renate von Heydebrand: Eduard Mörikes Gedichtwerk. Stuttgart 1972. Gerhart von Graevenitz: Eduard Mörike. Die Kunst der Sünde. Tübingen 1978. Bernhard Zeller (Hg.): Eduard Mörike: Gedichte. Stuttgart 1997 (Reclam 7661).

Dr. des. Udo Roth

Kaum ein anderer Philosoph hat die Dichter seiner Zeit wie auch die der nachfolgenden Jahrzehnte so fasziniert wie Friedrich Nietzsche. Schlagworte vor allem wie die ‚blonde Bestie‘, der ‚Übermensch‘, der ‚Wille zur Macht‘ sind es, die Eingang in die frühe literarische Rezeption finden – oftmals als skurrile Missverständnisse, oftmals aber auch sehr subtil. Das Seminar will versuchen, anhand ausgewählter Texte die Aspekte herauszuarbeiten, die im fin de siècle das literarische Verständnis von Nietzsches Philosophie charakterisieren.
LITERATUR: Bruno Hillebrand: Nietzsche. Wie ihn die Dichter sahen. Göttingen 2000. Eine Liste der im Seminar behandelten Texte Nietzsches wie eine solche der behandelten Rezipienten liegt zu Beginn der vorlesungsfreien Zeit in der FBB aus.

Hansjörg Bay

Das Seminar gilt der Erkundung des Fremden in ausgewählten Texten Kafkas, Freuds und Benjamins. Im Mittelpunkt steht dabei die Frage, wie unterschiedliche Dimensionen von Fremdheit - von der Fremdheit des eigenen Körpers über diejenige des Unbewussten oder der Schrift bis hin zur Fremdheit des kulturell Anderen - ineinandergreifen und inwiefern dem die jeweilige Schreibweise und das poetologische Selbstverständnis korrespondieren. Zumindest ansatzweise zu bedenken sind aber auch die gesellschaftlichen Modernisierungsprozesse, politischen Problemlagen und diskursiven Verschiebungen, in deren Kontext Fremdheit in den ersten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts neu in den Blick rückt: Wie kann die Freudsche Psychoanalyse als ein neuer Bereich im Feld des Wissens erscheinen, welche Rolle spielen die im Gefolge des 1. Weltkriegs zunehmenden Migrationsbewegungen und der um ihre ‘Eindämmung’ bemühte Grenzziehungsdiskurs und inwiefern hängt die besondere Sensibilität der genannten Autoren gerade auch für das eigene Fremde zusammen mit ihrer Lage als Intellektuelle jüdischer Herkunft in einer tendenziell antisemitischen Umgebung?
Genauere Textauswahl, Literaturhinweise und Hinweise zur Vorbereitung finden sich rechtzeitig vor Beginn des Sommersemesters im Semesterapparat. Wer zu einem Referat in den ersten Sitzungen bereit ist, soll bitte vorab schon per E-Mail mit mir Kontakt aufnehmen (Hansjoerg.Bay@gradko.uni-giessen.de).

Dr. Andreas Hoeschen

W. G. Sebald, der im Dezember 2001 bei einem Autounfall tödlich verunglückte Literaturdozent aus Norwich, ist erst seit Ende der achtziger Jahre als literarischer Autor in Erscheinung getreten. In der angelsächsischen Welt hat er sich mit seinen Prosawerken Schwindel. Gefühle, Die Ausgewanderten, Die Ringe des Saturns und kürzlich Austerlitz schnell den Ruf eines der bedeutendsten deutschen Gegenwartsschriftsteller erworben. Trotz oder – ganz nach Einschätzung – wegen seiner, wie Susan Sontag in ihrem Nachruf bemerkt hat, „moral seriousness, luminousness of description, and purity of motive“ wird er im Land seiner Geburt und Sprache jedoch eher noch als Außenseiter wahrgenommen. Die Lektüre seiner Werke lohnt sich aber auf jeden Fall in dreierlei Hinsicht. Die von Sebald erzählten Lebens- und Sterbensgeschichten sowie Berichte seiner Reisen zu Fuß und in der Welt der Imagination gewähren einen prismatischen Blick in das letzte Jahrhundert, thematisieren und demonstrieren eine Erinnerungsfähigkeit, die nur Literatur besitzt, und zeigen zudem dem Literaturwissenschaftler, wie ein Gegenwartsautor die Traditionen des poetischen Realismus und der klassischen Moderne zu nutzen versteht.
LITERATUR: Das „Elementargedicht“ Nach der Natur und die Prosawerke Schwindel. Gefühle, Die Ausgewanderten, Die Ringe des Saturns, Austerlitz. Bis auf den letztgenannten, bei Hanser erschienenen, Roman liegen alle Werke als Fischer Taschenbuch vor. Zu Semesterbeginn steht außerdem ein Ordner mit ausgewählten literaturhistorischen Essays von Sebald bereit, die sein poetologisches Selbstverständnis beleuchten.

Dr. Gideon Stiening

Unbestreitbar ist Michel Foucaults sogenannte diskursanalytische Skizze Les mots et les Choses (Paris 1966) zu einem derjenigen Texte zu zählen, „die wie kaum ein zweiter die Literaturwissenschaft des letzten Vierteljahrhunderts beschäftigt und geprägt hat“ (A. Kablitz). Ob diese Prägung zum Vor- oder Nachteil der literaturwissenschaftlichen Fächer ausfiel, muss sich erst noch erweisen. Erwiesen aber ist, dass man ohne die Kenntnis, ja den bisweilen selbstverständlichen Umgang mit solchen Begriffen wie „Ähnlichkeit“ und „Repräsentation“, „Episteme“, „Diskurs“ oder „Archäologie“ viele Erscheinungen und Entwicklungen unseres Faches bis in die Gegenwart hinein nicht zu verstehen vermag. Das Seminar soll daher wichtige Passagen dieses Standardwerkes in gemeinsamer Lektüre erarbeiten sowie einige kontroverse Debatten, die über das Buch selbst bzw. im Anschluss an dessen Konzeptionen geführt wurden und werden, erschließen.
LITERATUR: Michel Foucault: Die Ordnung der Dinge. Eine Archäologie der Humanwissenschaften. Frankfurt 1974 [152002]. Zur Einführung wird ausschließlich empfohlen: Manfred Frank: Was ist Neostrukturalismus? Frankfurt a.M. 1983, S. 135–243.

Feuchert/Leibfried/Riecke

Das Seminar begeht einen neuen, europäischen Weg: es wird in Lodz im Block (eine Woche) zusammen mit Lodzer Germanistikstudierenden durchgeführt. 
Näheres ab Anfang März in Sprechstunde und Internet.

Dr. des. Guido Naschert

Globalisierung ist kein alleiniges Schlagwort der Ökologie, Ökonomie und internationalen Politik mehr. Längst hat sie die Literatur auf ihren unterschiedlichen Ebenen (Autorschaft, Text, Buch, Kritik, Rezeption) erreicht. Ziel dieses Seminars ist es zunächst, anhand eines europäischen Spektrums von Gegenwartsautoren Veränderungen der Literatur durch Globalisierungsprozesse so textnah wie möglich zu beschreiben. Darüber hinaus ist zu fragen, inwieweit sich Interpretationsweisen der Interkulturalitätsdebatte unter der Perspektive der Globalisierung bestätigt oder überholt haben. Im Mittelpunkt stehen fiktionale und essayistische Texte z. B. von H. M. Enzensberger, Günter Grass, Michel Houellebecq, Javier Marías, V. S. Naipaul, Emine Sevgi Özdamar, Salmon Rushdie, José Saramago, Jorge Semprun. - Bei über fünfunddreißig Interessenten findet in der ersten Sitzung (22.04.) eine Teilnahmeklausur statt, für die Sie zwei literarische Texte der vorbereitenden Leseliste gründlicher kennen sollten. Diese Liste, Internet-Adressen und weitere Informationen zum Thema finden Sie ab Mitte Februar 2003 unter http://www.guidonaschert.de. 
LITERATUR: Aus der Vielzahl theoretischer Beiträge empfehlenswert: Ulrich Beck: Was ist Globalisierung? Frankfurt a. M. 1997; Joana Breidenbach, Ina Zukrigl: Tanz der Kulturen. Kulturelle Identität in einer globalisierten Welt. München 1998; Richard Münch: Globale Dynamik, lokale Lebenswelten. Der schwierige Weg in die Weltgesellschaft. Frankfurt a. M. 1998.

Prof. Dr. Friedrich Vollhardt

Auch nach dem ›cultural turn‹ ist die Frage, wie man literarische Werke in ihren kulturellen Kontexten betrachtet, noch nicht zufriedenstellend beantwortet; eine ‚renovierte‘ Ideengeschichte gewinnt hier an Attraktivität. Wir wollen der Diskussion vorgreifen und einige grundlegende Texte analysieren. Das Seminar steht allen Studierenden offen, die Interesse an theoretischen Fragestellungen haben (Anmeldung ist nicht erforderlich).
Einige Sitzungen sind der Vorstellung von Examens- und Dissertationsprojekten vorbehalten.

PD. Dr. Lothar Schneider

Hier ist der Ort, um Aufsätze und Theorien, die interessant und diskussions- oder fragwürdig erscheinen ebenso zu befragen und zu diskutieren wie eigene Projekte und Arbeiten.

Elisabeth Kiefer

Der Lehrberuf ist ein Sprechberuf, der hohe Anforderungen an die Stimmwerkzeuge stellt und zu einem stimmlichen Verschleiß führen kann. Die sogenannte Lehrerdysphonie ist allen Logopädinnen ein Begriff. Die Stimme aber ist für alle Lehrberufe das pädagogische Instrument schlechthin. Entsprechend sorgfältig sollten wir mit ihr umgehen, um spätere Schäden zu vermeiden.
In dieser Veranstaltung werden Übungen zur Ausbildung einer tragfähigen Sprechstimme und einer schonenden Sprechtechnik angeboten. Das Ziel ist die Optimierung der stimmlichen und sprecherischen Fähigkeiten der Studierenden. Neben der Vermittlung theoretischen Wissens über die physiologischen Grundlagen, liegt der Schwerpunkt auf der praktischen Arbeit an Atmung, Stimme und Sprechen. Einige Fragen des lebendigen Sprechausdrucks, z.B. Betonung, Sprechmelodie und Körpersprache, werden ebenso eine Rolle spielen wie phonetische Grundlagen. Für die praktischen Übungen (ab 3. Seminarsitzung) bitte bequeme Kleidung mitbringen.
Leistungsnachweis: Regelmäßige, aktive Teilnahme und Bearbeitung der Aufgabenstellungen. 

Elisabeth Kiefer

Beschreibung: siehe unten

Elisabeth Kiefer

In den Lehrplänen für den Deutschunterricht wird das Ziel formuliert, die stimmlichen Ausdrucksfähigkeiten den Schülern und Schülerinnen bewusst zu machen und ihnen zu helfen, sie zu erweitern und zu stärken. Literatur gemeinsam zu lesen, zu analysieren, zu interpretieren und zu diskutieren ist ein selbstverständlicher Teil des Deutschunterrichts. Es ist jedoch für den Lehrenden nicht immer ganz leicht, Literatur ästhetisch gekonnt sprecherisch umzusetzen und so sinnlich erfahrbar zu machen. Wie kann man außerdem erreichen, dass die Schüler und Schülerinnen sinngemäß betonen, „schön“ und verständlich sprechen und Spaß daran haben, Gedichte, Dramen und Prosatexte sprecherisch zu gestalten? 
In dieser Veranstaltung werden wir erarbeiten, wie man Texte sinngemäß und interessant vorlesen und vortragen kann. Video- und Audioaufnahmen sollen helfen, den Erfolg der eigenen Vortragskunst zu überprüfen.
Leistungsnachweis: Aktive Teilnahme; Erarbeitung und Vortrag von Texten / Gedichten; Ausarbeitung einer Unterrichtseinheit. 

Elisabeth Kiefer

Verständigung ist gerade in der Schule besonders wichtig. Gelungene Verständigung hängt aber nicht nur vom guten Willen ab. Dieses Grundlagenseminar soll angehenden Lehrerinnen und Lehrern helfen, ihren Unterricht und ihren Berufsalltag sprachlich zu steuern. Kein Schultag vergeht, ohne dass die Lehrerin / der Lehrer in Diskussionen mit Schüler/innen, Kolleg/innen oder Eltern verwickelt wird. In diesem Seminar haben Lehramtsstudierende die Gelegenheit, sich mit grundlegenden Prinzipien des Vortrags, der Argumentation und Diskussion zu befassen und ihre rhetorischen Fähigkeiten auszubauen. Folgende Inhalte werden u.a. im Seminar behandelt und in praxisorientierten Übungen geprobt:
• Vorbereitung und Präsentation kurzer Fachvorträge / Stegreifreden
• Aktives Zuhören / Ergebnisorientierte Diskussion / Aufgaben einer Diskussionsleitung / Körpersprache / Hörerorientiertes Argumentieren
Videoaufnahmen sollen helfen, die eigenen Vortragsweisen bzw. das eigene Verhalten in Diskussionen zu reflektieren.
Leistungsnachweis: Aktive, regelmäßige Teilnahme; Lösung von Aufgabenstellungen im Seminar

Susanne Sehr

Beschreibung: siehe unten

Susanne Sehr

Der Lehrberuf ist ein Sprechberuf, bei dem die Stimme tagtäglich einer erhöhten Belastung ausgesetzt ist. Um dieser Anforderung gerecht zu werden und die Stimme vor Schädigungen und Überbelastungen zu bewahren, ist ein bewusster und ökonomischer Umgang mit diesem Instrument von großer Bedeutung.
In diesem Seminar sollen daher neben grundlegenden theoretischen Kenntnissen zur Physiologie und Anatomie von Atmung und Stimme, vor allem auch praktische Übungen den Umgang und das Bewusstsein für die eigene Stimme fördern. Wir werden in den Bereichen Körperwahrnehmung, Atmung, Stimme und Artikulation arbeiten. Auf Wunsch der Studierenden können in einem kurzen Abriss die kindlichen Sprechstörungen aus dem Bereich der Logopädie vorgestellt werden, mit denen vor allem die Lehramtsstudierenden für die Grundschule konfrontiert sein werden.
Leistungsnachweis: Regelmäßige, aktive Teilnahme und Bearbeitung der Aufgabenstellungen.

Sibylle Just 

Der Lehrberuf ist einer der klassischen Sprechberufe. Da die Stimme hier besonders belastet wird, ist gerade in „Sprechberufen“ ein ökonomischer Stimmgebrauch von großer Bedeutung. Nicht nur die direkte Stimmbelastung, sondern auch die indirekte durch Stress führt oft zu Stimmschädigungen. Lehrer und Lehrerinnen machen deshalb einen hohen Prozentsatz der Klienten von Logopädinnen aus. Um Stimmschädigungen vorzubeugen, soll in diesem Blockseminar der Schwerpunkt auf Übungen zu einem ökonomischen Stimmgebrauch liegen. Neben der Vermittlung der anatomischen Grundlagen zur Atmung und Phonation liegt der Schwerpunkt auf der praktischen Arbeit an Haltung, Atmung, Stimme und Sprechen. 
Von den Studierenden wird entsprechend eine aktive Teilnahme an allen praktischen Übungen erwartet. Bitte bringen Sie deshalb bequeme Kleidung (Jogginghose) und warme Socken mit. Isomatten sind vorhanden.
Leistungsnachweis: Regelmäßige, aktive Teilnahme und Bearbeitung der Aufgabenstellungen im Seminar.

Melanie Herbe

Viele Frauen haben Probleme damit, sich vor einer größeren Gruppe stimmlich zu behaupten. Die Stimme bleibt leise und schwach, oder sie wird schrill oder gepresst. Das verhindert freies und unangestrengtes Sprechen. Genau das aber wird im Lehrberuf verlangt. Wenn die Stimme nicht trägt, kann sich die beste Lehrerin nicht mitteilen. 
In diesem Seminar sollen die Teilnehmerinnen ausgehend von Körperwahrnehmung und Atem- und Entspannungsübungen die Kraft ihrer eigenen Stimme entdecken. Mit Hilfe von Resonanzübungen und Artikulationstraining soll das Stimmvolumen vergrößert und deutliches Sprechen erreicht werden, so dass eine tragfähige Sprechstimme ausgebildet wird. Gerade Frauen, denen der Mut fehlt, ihre Stimme in vollem Umfang zu gebrauchen, soll in diesem Seminar die Möglichkeit gegeben werden, behutsam ihre persönliche Stimme zu entwickeln und dadurch mit mehr Selbstbewusstsein zu sprechen.
Bitte tragen Sie bequeme Kleidung (Jogginghose) und warme Socken.
Leistungsnachweis: Regelmäßige, aktive Teilnahme und Bearbeitung der Aufgabenstellungen im Seminar.

Prof. Dr. Helmuth Feilke 

Die Schriftspracherwerbsforschung ist eine junge Disziplin. Während der Spracherwerb schon lange zum klassischen Themenkanon in der Sprachwissenschaft zählt, gilt dies für den Erwerb der Schreibfähigkeit keinesfalls. Die Ursachen dafür liegen in einem Schriftverständnis, das die Schriftsprache nicht eigentlich als Sprache, sondern nur als deren Abbildung im Medium der Schrift auffasst. Diese Sicht hat eine lange Tradition, – nicht nur in der Linguistik, sondern auch in unserem Alltagsverständnis von Schrift. Eine solche Perspektive ist nicht in der Lage, die Frage zu beantworten, warum der Erwerb der schriftlichen Sprache für die Lerner überhaupt ein Problem ist, denn die „Sprache“ beherrschen SchreiberInnen im Alter von etwa 6 Jahren schon recht sicher. 
Die Vorlesung geht nach Klärungen zum Begriff der Schrift (als Medium), der Schriftlichkeit (als soziokulturellem Kontext) und des Schreibens (als Tätigkeit) auf die verschiedenen systematischen Bereiche der Entwicklung von Schreibfähigkeit ein und untersucht sie im Zusammenhang. Sie hat das Ziel, einen Überblick zum Gesamtbereich des Schriftspracherwerbs zu geben, der orthographische und grammatische Zusammenhänge des Erwerbs diskutiert und sie im Kontext der Entwicklung der Textschreibefähigkeiten verortet.

Dr. Karl W. Bauer

Es sollen Einblicke in Struktur und Didaktik des Faches Deutsch in der Grundschule erarbeitet werden. Im zugeordneten einstündigen Tutorium werden Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens geübt.

Dr. Karl W. Bauer

Hörspielkassetten und CDs gehören immer noch zu den meistgenutzten Medien von Kindern im Vor- und Grundschulalter. Das Seminar soll Angebot und Marktlage untersuchen, Struktur und Machart der Hörspielformen an ausgewählten Beispielen analysieren und einen Blick auf die Nutzungsweisen von Kindern in verschiedenen Rezeptionssituationen werfen. Verbindungen zu anderen Medien (TV-Sendungen, Radio, Zeitschriften, Bücher, Spielzeug etc. – Stichwort „Medienverbund“) sollen ebenfalls kritisch beleuchtet und mediendidaktische Modelle zum Umgang mit Hörmedien im Deutschunterricht der Grundschule diskutiert werden.

Ingeborg Berndt

Wie lernen Kinder schreiben? Was heißt schreiben? Schreibanlässe? Umgang mit Freiem Schreiben – Schreibanlässe, Rechtschreiben- und Grammatikfragen? Schreibkonferenzen.

Prof. Dr. Swantje Ehlers

Nicht erst die PISA - Studie hat das Augenmerk darauf gerichtet, dass die Schwierigkeiten von Kindern nicht-deutscher Herkunftssprache insbesondere im Bereich des Lesens liegen. Worin sich das Lesen in einer ersten und zweiten Sprache unterscheidet und wie zweitsprachige Leseerwerbsprozesse unter Berücksichtigung spezifischer Lernervoraussetzungen optimiert werden können, sind die leitenden Fragestellungen dieses Seminars.
LITERATUR: Ehlers, S.(1998): Lesetheorie und fremdsprachliche Lesepraxis. Tübingen: G. Narr.

Renate Fritz

Alle Schülerinnen und Schüler lernen zur gleichen Zeit, im gleichen Tempo, mit der gleichen Begeisterung, mit dem gleichen Material beim gleichen Lehrer und haben den gleichen Erfolg. Die Vorstellung, dass Unterricht so funktionieren könnte, ist eine Illusion. Vielmehr sind Lerngruppen in vielfacher Hinsicht sehr heterogen, auch in Klassen einer Schulform. Es gibt Kinder mit besonderen Schwierigkeiten beim Schreiben, Lesen und Rechtschreiben, es gibt Kinder, bei denen Deutsch die Zweitsprache ist und Kinder, die mit großer Leichtigkeit auch schwierige Aufgaben bewältigen. 
Welche Möglichkeiten und Schwierigkeiten es gibt, den Deutschunterricht auf individuelle Lernvoraussetzungen und –fähigkeiten abzustimmen, soll im Seminar an exemplarischen Unterrichtsbausteinen gezeigt werden.
Die vor angemeldeten Studierenden des letzten Semesters werden bevorzugt aufgenommen.
LITERATUR: Freies Arbeiten (Praxis Deutsch Heft 141, 1977) – Eikenbusch, G.: Qualität im Deutschunterricht. Berlin 2001.

Prof. Dr. Helmuth Feilke

Die Geschichte der Diskussion zum Erstschreiben und Erstlesen ist einerseits eine Geschichte wissenschaftlichen Fortschritts, die durch neue Erkenntnisse sowohl zum Begriff der Schrift und dem Aufbau etwa der deutschen Orthographie als auch zum Prozess der Aneignung einer Rechtschreibung durch die Lerner gekennzeichnet ist. Andererseits ist die Geschichte dieser Diskussion eine Geschichte „rhetorischer Kämpfe“ zwischen verschiedenen Positionen, bei denen jeweils Glaubenssätze die Diskussion dominieren, oft genug unter dem Signum der Wissenschaftlichkeit. Dies gilt auch für die heutige Situation, in der sich verschiedene Ansätze gegenüber stehen und sich mit rhetorischer Verve voneinander abgrenzen.
Im Seminar soll an einem prominenten Beispiel – der Diskussion zum Ansatz „Lesen durch Schreiben“ – das Spannungsfeld der Positionen erforscht werden. Hierzu werden verschiedene Werke zum Erstschreiben kontrastiv gelesen und verglichen. Ziel ist es, die Fähigkeit zur Unterscheidung verschiedener Positionen zu üben und den sachlichen vom rhetorischen Gehalt von Argumenten in der Diskussion besser trennen zu können. Voraussetzung für den Erwerb eines Leistungsnachweises ist die Teilnahme an der Vorbesprechung.

Prof. Dr. Wolfgang Gast

Kenntnisse der wichtigsten bild- und filmsprachlichen Merkmale audiovisueller Texte und erste Erfahrungen im produktiv-analytischen Umgang mit ihnen sind unerlässliche Voraussetzungen beim Aufbau von Medienkompetenz. Elemente der Bild- und Filmsprache finden sich in den meisten heutigen Medientexten und Kommunikationsformen: Literaturverfilmungen, Kinofilme, TV-Nachrichten, Werbung, Fernsehserien und Print-Magazine werden durch sie ebenso bestimmt wie Online- Informationen und Internet-Auftritte. 
Im Seminar sollen in Arbeitsgruppen systematisch die wichtigsten Komponenten analytisch und produktiv erarbeitet und dem Plenum präsentiert werden.
Grundlagenliteratur: 
James Monaco, Filmverstehen. Reinbek 1995 und öfter (= rororo–Handbuch 6514)
Wolfgang Gast, Grundbuch – Einführung in Begriffe und Methoden der Filmanalyse. Frankfurt/M. 1993 (wird in überarbeiteter Form als Reader vorbereitet, bitte Aushänge in Semesterferien beachten!)

Prof. Dr. W. Kluge

Veranstaltung der Lernwerkstatt Schuldruckzentrums Gutenberg. Einführung für Studierende des Grundschullehramts sowie LehrerInnen und Eltern in der Region. 

Das Seminar wird angeboten in Verbindung mit einer Übung zur „Einführung in die Technik der Schuldruckerei“. Im Seminar wird die sprachtheoretische Grundlegung eines den Forderungen des neuen Hessischen Rahmenplans entsprechenden fibelfreien Anfangsunterrichts erarbeitet. Die Übung führt Kleingruppen in die Praxis ein. Die Teilnahme an dieser Übung ist daher verbindlich.
LITERATUR: Freinet, Celestin. „Vom Schreiben- und Lesenlernen: Die 'natürliche' Methode." In: Boehncke/Humburg. Schreiben kann jeder. Reinbek 1980. rororo 7245. (Dieses Buch ist in der Fachbereichsbibliothek zugänglich, im Handel leider vergriffen.) - Adrion, Dieter. Schuldruckerei - Rechtschreibvorteil inklusive. In: Balhorn, Heiko und Hans Brügelmann (Hrsg.). Bedeutungen erfinden - im Kopf, mit Schrift und miteinander. Bottighofen: Verlag Die Libelle, 1993.

Torsten Steinhoff

Die Soziolinguistik beschäftigt sich mit Sprache als einem gesellschaftlich bedingten Phänomen. Dahinter steht der Gedanke, dass sprachliche Handlungen immer auch durch außersprachliche soziale Bedingungen beeinflusst sind (z. B. Alter, Geschlecht, soziale Schicht, soziale Gruppe, Region, Beruf, Religion, Nationalität). Interessant ist hier zum einen, welche Formen von Sprachhandeln für welche sozialen Gruppen typisch sind und zum anderen, welche „Barrieren“ in der Kommunikation durch unterschiedlichen Sprachgebrauch entstehen können. Im Seminar sollen diese beiden Fragestellungen für den Kommunikationsraum Schule thematisiert werden. Der Schwerpunkt wird dabei auf Aspekten der Jugendsprache und der geschlechtsspezifischen Sprache liegen. Angaben zur Literatur erfolgen in der ersten Sitzung.

Torsten Steinhoff / PD Dr. Arne Wrobel

Die Produktion wissenschaftlicher Texte ist ein zentraler Ausbildungsbestandteil zahlreicher Studiengänge. Für den eigenen Gebrauch fertigen Studierende im Seminar Mitschriften an und schreiben - begleitend zum Lesen von Fachtexten - Zusammenfassungen und Exzerpte; für den Erwerb von Leistungsnachweisen verfassen sie Protokolle, Referate, Thesenpapiere und Hausarbeiten. Im Seminar sollen wesentliche Charakteristika des studentischen wissenschaftlichen Schreibens thematisiert werden. Neben einigen theoretischen Aspekten gilt das Augenmerk in erster Linie dem Trainieren wichtiger Teilfähigkeiten mit Hilfe geeigneter Übungen: Wie begründe ich eine These? Wie referiere ich die Position eines Autors? Wie kritisiere ich einen Forschungsansatz? Wie führe ich ein Beispiel an? Wie gehe ich mit Zitaten um? Es wird demzufolge weniger um abstrakte formale Aspekte, als vielmehr um konkrete Aspekte des Lesens, Planens und Formulierens gehen. 

Teilnehmerbegrenzung: 50 Studierende (Anmeldung bis zum 31.03.2003 in B 214)

PD Dr. Arne Wrobel

Gespräche sind nach wie vor das wichtigste Medium des Unterrichts. Der Deutschunterricht hat darüber hinaus die Aufgabe, die Entwicklung von Gesprächsfähigkeiten zu fördern. "Ziel des Deutschunterrichts ist... die Fähigkeit, in und mit Gesprächen soziale Beziehungen zu knüpfen, zu erhalten, zu stabilisieren oder zu kontrollieren und zu steuern. Das Gespräch hat Bedeutung für die Entwicklung der eigenen Person, für den Aufbau von Ich-Identität und Selbstbewusstsein, dient aber auch der Aneignung, Verarbeitung und Veröffentlichung von Erfahrungen" (Hess. Rahmenplan Deutsch, Sek. I).
Wir werden uns in diesem Seminar vor allem mit folgenden Fragen beschäftigen:
Was sind Gespräche und wie lassen sie sich analysieren?
Was heißt "Unterrichten durch Gespräche"?
Wie lassen sich Gesprächsfähigkeiten entwickeln und die Forderungen des Rahmenplans didaktisch umsetzen?
Achtung! Das Proseminar ist eine Wiederholung des gleichnamigen Seminars vom WS 02/03. Es liegen bereits sehr viele Voranmeldungen vor. Anmeldung durch Listeneintrag (Aushang an Zimmer 213) ist unbedingt erforderlich!

Prof. Dr. D. Arendt

Literatur der “Stunde Null“ - ein umstrittener Begriff, weil “das Pathos des Nullpunkts“ überlagert wird von der literarischen Tradition. 
Zur Diskussion steht Literatur zwischen 1945 und 1955. Als Zeitzeuge jenes Jahrzehnts möchte ich u.a. folgende Themen und Probleme zur Diskussion stellen:

▪ ‘Der Ruf’ und die Entstehung der Gruppe 47- 
▪ Das Motiv “Heimkehr“ in der Stunde Null -
▪ Das Motiv “Krieg“ in der Stunde Null - 
▪ Lyrik nach der Stunde Null - 
▪ Adorno-Grass-Debatte über Lyrik nach Ausschwitz -
▪ Günter Grass: ‘Das Treffen in Telgte’ - 
▪ Die Anfänge von Paul Celan, Günter Eich, Hans Magnus Enzensberger, Ingeborg Bachmann, Helmut Heißenbüttel und anderen.
▪ Literatur der “inneren Emigration“: Gottfried Benn: ‘Probleme der Lyrik’ (1956) 

Empfohlene Literatur:
Hans Dieter Schäfer: Zur Periodisierung der deutschen Literatur seit 1930. In: Basis I. Jb. f. dt. Gegenwartsliteratur. Frankfurt/M 1970. S. 9-25. - Ferner in: Literaturmagazin zur Nachkriegsliteratur. Reinbek: Rowohlt 1977. S. 95-115. Hans Werner Richter: Im Etablissement der Schmetterlinge. Einundzwanzig Portraits aus der Gruppe 47. München. Hanser 1986. - Weitere Literatur in der Sprechstunde.

Prof. Dr. D. Arendt

Dr. Karl W. Bauer

Die Fülle der Neuerscheinungen in den verschiedenen Sparten der Kinder- und Jugendliteratur ist selbst für Experten kaum zu überschauen. Im Deutschunterricht vor allem der Grundschule und der Sekundarstufe I findet man dagegen meist nur eine kleine Zahl namhafter Autorinnen und Autoren (Härtling, Nöstlinger, Maar, Preußler u.a.) mit einer noch kleineren Anzahl ihrer Werke wieder. Diese Werke bilden durch ihre didaktisch-methodische Aufbereitung in Unterrichtsmodellen, Literaturkarteien und anderen Materialien einen (heimlichen) Kanon, mit dem sich das Seminar kritisch auseinandersetzen soll. Zugleich sollen Orientierungshilfen für das Dickicht der KJL (Literarische Preise, Verlagsinformationen, Fachzeitschriften, Auswahlbibliografien etc.) recherchiert und analysiert werden sowie didaktische Ansätze zur Arbeit mit KJL im Deutschunterricht verschiedener Schulstufen geprüft werden.

LITERATUR: Carsten Gansel: Moderne Kinder- und Jugendliteratur. Ein Praxishandbuch für den Unterricht, Berlin 1999. Karin Richter/Bettina Hurrelmann (Hg.): Kinderliteratur im Unterricht. Theorien und Modelle zur Kinder-und Jugendliteratur im pädagogisch-didaktischen Kontext, Weinheim/München 1998.

Dr. Karl W. Bauer

Dieses Kolloquium ist verpflichtend für alle Studierenden, die bei mir im Nov. 2003 ihr Examen mit der mündlichen Prüfung abschließen. 

Prof. Dr. Swantje Ehlers

Wer kennt sie nicht, die großen Detektive: Dupin, S. Holmes, Lecoq, Sergeant Cuff, Raffle, Lupin, die mit ihrem Scharfsinn rätselhafte Morde aufklären? Die Spuren des Detektivromans führen zurück zu E. A. Poe, W. Collins, E. Gaboriau. Auf welche sozialgeschichtlichen Bedingungen das Entstehen des Detektivromans zurückzuführen ist, welche Strukturen kennzeichnend sind für den Detektivroman und Thriller, durch welche erzähltechnischen Mittel der Leser immer wieder in den Bann gezogen wird und wie sich der Kriminalroman in didaktischer Perspektive erschließen lässt, sind die leitenden Fragestellungen für das Seminar. 
Als Minimalbedingung für die Teilnahme setze ich voraus, dass die Texte gelesen werden, u. a. Poe, Gaboriau, Doyle, Christie, Fleming, Dürrenmatt.

LITERATUR: Peter Nusser (1992). Der Kriminalroman. Stuttgart: Metzler.

Prof. Dr. Swantje Ehlers

Im Rahmen dieses Kolloquiums werden Fragen, die die mündliche Prüfung, die Klausur und wissenschaftliche Hausarbeiten betreffen, behandelt. Es wird ein Überblick über den gegenwärtigen Forschungsstand zu relevanten Prüfungsthemen gegeben. Alle, die sich bei mir im Herbst 2003 prüfen lassen möchten, sind verpflichtet, an diesem Oberseminar teilzunehmen.

Prof. Dr. Helmuth Feilke

Im Seminar werden ausgewählte Kapitel aus drei klassischen Werken sprachpragmatischen Denkens erarbeitet. Wegener hat schon früh die Rolle des Kontextes für die Sprachtheorie betont, Karl Bühlers Organonmodell des Sprachzeichens ist Ausgangspunkt für zahlreiche sprach- und kommunikationstheoretische Konzepte, die heute in popularisierten Anwendungen weite Verbreitung gefunden haben. George Herbert Meads Konzept der Entstehung sprachlicher Symbole aus Anfängen gestischer Kommunikation ist nicht nur kommunikationstheoretisch zentral, sondern liefert auch elementare Beiträge zum Verhältnis von Sprache und Denken, Sprache und personaler Identität usw.. 
Wer in diesem Seminar einen Leistungsnachweis erwerben möchte, wird gebeten am 24.03.03 zur Vorbesprechung zu kommen.

Prof. Dr. Helmuth Feilke

Die Veranstaltung gibt den Prüfungskandidaten für den Herbst/Winter 2003 Gelegenheit, ihre Prüfungsthemen vorzustellen und mit den Teilnehmern zu diskutieren. Überdies sollen im Kolloquium neuere Aufsatz-Publikationen zu ausgewählten thematischen Schwerpunkten der Prüfungen gemeinsam besprochen werden. Für die Prüfungskandidaten ist die Teilnahme am Kolloquium verpflichtend.

Prof. Dr. Wolfgang Gast

Die Diskussion um die Legitimität von Literaturverfilmungen begleitet die Gattung durch das ganze 20. Jahrhundert: Im Seminar sollen neben der Diskussion wichtiger Theorie-Beiträge (Brecht, Kracauer, Bazin, u.a.m.) vor allem Beispiele der wichtigsten Adaptionstypen filmsprachlich-dramaturgisch und inhaltlich analysiert werden. Die Filme sollen zunächst als künstlerische Werke sui generis, dann aber auch als filmische Rezeptions- und Interpretationsdokumente der zugrunde liegenden literarischen Vorlagen betrachtet werden. Die Spanne der Werkautoren reicht von Sternheim, Werfel, Brecht bis zu Christa Wolf, Plenzdorf, Böll, Grass und Max von der Grün.
Grundlagenliteratur: 
W. Gast, Literaturverfilmung. Bamberg 1993 (= c.c. buchner tti Bd.11)

Prof. Dr. Wolfgang Gast

Als Vorbereitung für die Abschlussprüfungen werden neuere Konzepte der Literatur- und Mediendidaktik vorgestellt und diskutiert. Außerdem werden Fragen der angemessenen Prüfungsorganisation (Themenauswahl, Themenstrukturierung, u.ä.) gemeinsam bearbeitet.

Prof. Dr. W. Kluge

PD Dr. Arne Wrobel

Texte sind wichtige Mittel der sprachlichen Kommunikation und deshalb auch ein zentraler Gegenstand des Deutschunterrichts. Er soll über bloß technische Kenntnisse des Lesens und Schreibens hinaus vor allem auch Textkompetenz vermitteln; die Fähigkeit also, produktiv und rezeptiv mit Texten unterschiedlicher Art angemessen umzugehen.
Wir werden im Seminar zunächst theoretisch zu klären versuchen, was dies genau bedeutet. Anhand der Analyse von Schülertexten verschiedener Jahrgangsstufen sollen dann exemplarisch Bedingungen und Strukturformen der Entwicklung von Textkompetenz nachgezeichnet werden. Das Seminar hat Projektcharakter. Die Teilnahme setzt die Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit aktuellen theoretischen Konzepten und zur eigenständigen empirischen Analyse voraus.

PD Dr. Arne Wrobel

Die Veranstaltung dient der Prüfungsvorbereitung der Kandidaten, die bei mir im Herbst 2003 eine Prüfung ablegen wollen. 

Prof. Dr. Swantje Ehlers

Nicht erst die PISA - Studie hat das Augenmerk darauf gerichtet, dass die Schwierigkeiten von Kindern nicht-deutscher Herkunftssprache insbesondere im Bereich des Lesens liegen. Worin sich das Lesen in einer ersten und zweiten Sprache unterscheidet und wie zweitsprachige Leseerwerbsprozesse unter Berücksichtigung spezifischer Lernervoraussetzungen optimiert werden können, sind die leitenden Fragestellungen dieses Seminar.
LITERATUR: Ehlers, S.(1998): Lesetheorie und fremdsprachliche Lesepraxis. Tübingen: G. Narr.

Sandra Köppen

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung der Schreibfertigkeit im Fremdsprachenunterricht. Ziel ist es, den Prozess des Schreibens zu untersuchen, unterschiedliche Schreibstimuli kennen zu lernen und sich mit der Korrektur von Texten auseinander zu setzen. Nicht nur gelenkte sondern auch freie Schreibübungen sollten von Anfang an regelmäßig im Unterricht eingesetzt werden. Wir werden u.a. Schreibanregungen ausprobieren und diskutieren, um dadurch das Schreiben als eine wesentliche Chance zu erleben, geistige Handlungen zu ordnen, zu strukturieren, Gedanken zu profilieren und eine größtmögliche Autonomie in der neuen Sprachenwelt zu erwerben.

Songül Rolffs

Seit über drei Jahrzehnten gehören Kinder nicht-deutscher Muttersprache zur Realität deutscher Schulen. Vielerorts treffen Lehrerinnen und Lehrer Klassen an, in denen mehr als die Hälfte der Schülerschaft Türkisch als Muttersprache spricht. Der Alltag in deutschen Schulen ist zwei- bzw. mehrsprachig und multikulturell. Vor diesem Hintergrund wird das Augenmerk in diesem Seminar auf die türkische Sprache, Kultur, Erziehung(svorstellungen), die Migration und ihre Geschichte sowie auf die Türkei gerichtet, um den angehenden Lehrerinnen und Lehrern einen Grundstock an elementarem Wissen darüber mitzugeben.
Ferner werden Fragestellungen wie die folgenden thematisiert und besprochen: Wie wird in deutschen Bildungseinrichtungen – Kindergarten, Schulen, Universitäten etc. – mit der oben beschriebenen Realität umgegangen? Wie wird die Zweisprachigkeit der Kinder mit Migrationshintergrund in diesen Institutionen wahrgenommen? Gibt es besondere Modelle bzw. Lehrpläne, die die Zweisprachigkeit dieser Kinder berücksichtigen und sie weiterentwickeln? usw. Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme (Teilnahmeschein); Kurzreferat und Hausarbeit (benoteter Schein).
Literatur zur Einführung: Jampert, Karin: Schlüsselsituation Sprache. Spracherwerb im Kindergarten unter besonderer Berücksichtigung des Spracherwerbs bei mehrsprachigen Kindern, Opladen 2002.

Prof. Dr. Dietmar Rösler

Kinderliteratur im DaF-Unterricht? Da denkt man als erstes wohl an Bilder- und Kinderbücher in der Grundschule. Und bei Jugendliteratur an die Lektüre von Adoleszenzromanen im gymnasialen Unterricht. Damit sind die Einsatzmöglichkeiten dieser literarischen Texte aber keinesfalls erschöpft. Sie tauchen in verschiedenen Lernsituationen auf, so gibt es z.B. auch Versuche, Kinderliteratur in den Unterricht mit Erwachsenen zu integrieren. Auch die Auswahl an Texten, die man verwenden kann, ist groß, selbst wenn einem zuerst nur Erfolgsautoren wie Christine Nöstlinger oder Klassiker wie Erich Kästner einfallen sollten. Im Seminar werden die verschiedenen Einsatzmöglichkeiten von Kinder- und Jugendliteratur im DaF-Unterricht analysiert werden, wer Lust hat, sich vor Semesterbeginn schon ein bisschen einzulesen, sollte zum einen seine Kenntnisse der Primärliteratur erweitern und zum anderen das neue Themenheft ‚Kinder- und Jugendliteratur im DaF-Unterricht’ der Zeitschrift Fremdsprache Deutsch (Heft 27, 2002) anschauen.

Prof. Dr. Dietmar Rösler

Für Studierende der DaF-Studiengänge, die sich auf eine Prüfung oder ihre Diplomarbeit vorbereiten, und für Studierende der Studiengänge L1 und L2, die im kommenden Wintersemester von mir geprüft werden. Je nach Interessenlage der Teilnehmer wird das Kolloquium zwischen den beiden Gruppen geteilt oder gemeinsam durchgeführt.

Prof. Dr. Dietmar Rösler

Das Seminar behandelt Fragen wie: Welche Rolle hat die Grammatik in der Fremdsprachenvermittlung gespielt, welche spielt sie heute? Was sind didaktische Grammatiken? Welche Rolle spielen Ergebnisse aus der Erforschung des natürlichen Spracherwerbs für die Grammatikvermittlung im Bereich des institutionellen Lernens? Wenn man meint, Grammatik lehren zu können, was muss man dann als Lehrer oder Lehrmaterialmacher beachten im Hinblick auf:

- Lernziele und Lerner,
- Lernort,
- Kontrastivität,
- Reihenfolge des Vorkommens grammatischer Phänomene im Lehrmaterial,
- Steilheit der Progression, 
- Art der Darstellung, 
- Art der Vermittlung? 

N.B.: Dieses Seminar beschäftigt sich mit Fragen der Vermittlung der Grammatik, es setzt voraus, dass sich die Teilnehmerinnen einigermaßen mit der Grammatik des Deutschen auskennen. Im Zweifelsfall empfehle ich Ihnen, parallel zu diesem Seminar eine Veranstaltung zur Grammatik des Deutschen bei den Kollegen aus der Sprachwissenschaft zu besuchen.

Prof. Dr. Dietmar Rösler

Diese Vorlesung setzt keine Kenntnisse voraus, es handelt sich um eine problemor ientierte Einführung, die zukünftige Fremdsprachenlehrer über alle wichtigen Aspekte des Lernens mit digitalen Medien informiert und (hoffentlich) zu einem kritisch-produktiven Umgang mit diesen beiträgt. Behandelt werden im Einzelnen:
Lernmaterial: Übungen und Aufgaben im Netz und auf CD, Online-Komponenten von Lehrwerken, die Druckwerke als Leitmedium haben, reine Lernumgebungen im Internet. Unterschiede im Material für Anfänger, Mittelstufe und Fortgeschrittene. Fernlernen und Selbstlernen versus Lernen im Klassenzimmer: wie verändert das neue Lernmaterial die Lehr- und Lerngewohnheiten? 
Das Internet als Träger kooperativer Arbeitsformen. Seit langem bekannte Konzepte der Projektdidaktik und des kooperativen Lernens erhalten durch die nun mögliche schnelle Raumüberwindung eine neue Perspektive. Behandelt werden virtuelle Begegnungen und Kooperationen, individuelle Partnerschaften und Klassenkorrespondenzen, unter Einsatz von Email, Chat, Konferenzsoftware usw.
Darüber hinaus liefert die Vorlesung eine Einordnung in die fremdsprachendidaktische Diskussion: ändert sich der Authentizitätsbegriff? Tragen die digitalen Medien wirklich zur Lernerautonomie bei? Ist es nun tatsächlich möglich, auch außerhalb des zielsprachigen Raums in größerem Ausmaß natürliches Lernen zu gewährleisten?

Abkürzungen

AVL

Allgemeine und vergleichende Literaturwissenschaft

DaF

Deutsch als Fremdsprache

DTM

Drama, Theater, Medien

GH

Gasthörer

Geist

Hörer aller geisteswissenschaftlichen Fächer

GS

Grundstudium

HaF

Hörer aller Fachbereiche

HF

Hauptfach

HS

Hauptstudium

L1

Lehramt an Grundschulen

L2

Lehramt an Haupt- und Realschulen

L3

Lehramt an Gymnasien

L5

Lehramt an Sonderschulen

Mag.

Magister

NF

Nebenfach

Prom.

Promotion

WF

Wahlfach

WV

Wahlvertiefungsveranstaltung