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2013

Wissenschaftliche Hausarbeiten und Abschlussarbeiten:

  • Jüdische Kindheit in Gießen als Thema im Sachunterricht – eine Herausforderung
  • Lernen an Biographien am Beispiel Katharina II.
  • Über die Schwierigkeit des Lehrens und Lernens zum geteilten Deutschland
  • Lernen an Biographien als didaktisches Prinzip im historischen Lernen des Sachunterrichts am Beispiel von Henriette Fürth
  • Möglichkeiten zur Erarbeitung des Themas Russlanddeutsche im fächerübergreifenden Sachunterricht
  • Historisches Lernen an Biographien  –  mädchen- und jungengerecht gestalten
  • Individuelle und kollektive Migrationserfahrungen im historischen Lernen des Sachunterrichts
  • Georg und Luise oder der Wunsch, die Welt zu verändern. Lernen an Biografien im historischen Lernen des Sachunterrichts
  • Gesellschaft im Kaiserreich: Möglichkeiten des historischen Lernens mit Jugendromanen
  • Fakten und Fiktionen im historischen Lernen mit Jugendromanen am Beispiel „Der Kuss der Löwin“ von Harald Parigger
  • Lesestrategien im Geschichtsunterricht: Schülerorientierte Zugänge zur Quellenarbeit
  • Kinder- und Jugendliteratur im Geschichtsunterricht: Chancen des historischen Lernens mit Uschi Flackes Roman „Die Nacht des römischen Adlers“
  • Das Zeitalter des Imperialismus in Afrika: Vorüberlegungen zu einer globalgeschichtlichen Unterrichtseinheit
  • Personenbilder der Medici als Quellen für einen Geschichtsunterricht zur Frühen Neuzeit
  • Sagen: Ein Medium für den Geschichtsunterricht?
  • Bilder im Geschichtsunterricht: Was ist? Was bleibt? Woran wir uns erinnern
  • Das interaktive Whiteboard im Geschichtsunterricht - Chancen eines fachspezifischen Umgangs mit einem neuen Lernmedium?
  • Kommunizieren und Lernen von Geschichte im Web 2.0 – YouTube als Ort historischer Vermittlung
  • Die Darstellung des Nahost-Konfliktes in hessischen Geschichtsschulbüchern der Sekundarstufe I
  • Laboratorium einer Erinnerung der Zukunft? Empirische Erkundungen in einem transnationalen und transgenerationalen Projekt zur medialen Vermittlung von Auschwitz (Preis für die beste Wissenschaftliche Hausarbeit der Justus-Liebig-Universität Gießen 2013)
  • Die Gedenkstätte Auschwitz im Spannungsfeld von Selbstverständnis und medialer Repräsentation. Geschichtskulturelle Erkundigungen als Ausgangspunkt zum Lernen an Gedenkstätten?
  • Die ‚Goldhagen-Kontroverse’ als Gegenstand für einen kontroversen Geschichtsunterricht
  • Text-Bild-Verständnis von Schüler/innen bei Karikaturen. Eine Fallstu­die zum Lernen mit historischen Bildquellen
  • Geschichtskulturelle Manifestationen im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I. Die vergleichende Arbeit mit schriftlichen Quellen und Zeitzeugen zum Thema DDR in der Jahrgangsstufe 10 einer schulformübergreifenden Gesamtschule
  • Museen als geschichtskulturelle Lernorte. Die Didaktik und Methodik musealer Vermittlungskonzepte im Vergleich zwischen dem Historischen und dem Jüdischen Museum in Frankfurt a. M.
  • Die Sklaverei in den USA als Unterrichtsthema in der 8. Jahrgangsstufe - Eine Analyse unterschiedlicher Perspektiven in ausgewählten Medien
  • Erinnern und Lernen? Historisches Lernen an außerschulischen Gedenkstätten am Beispiel des Erinnerungsortes „Topf und Söhne“ in Erfurt unter Berücksichtigung der Dauerausstellung „Techniker der ,Endlösungʻ. Topf und Söhne - Die Ofenbauer von Auschwitz
  • „Grüß mir die Heimat…“ - Feldpost aus dem Zweiten Weltkrieg als Quelle für den Geschichtsunterricht - Eine didaktische Untersuchung
  • Forschend-entdeckendes Lernen im Archich
  • Historisches Lernen an außerschulischen Lernorten
  • Außerschulische Lernorte im Geschichtsunterricht
  • Historisches Lernen vor Ort. Eine Studienfahrt nach Köln
  • Interkulturelles Lernen als geschichtsdidaktische Herausforderung
  • Hier und jetzt spielt die Musik! Kriege im Spiegel moderner Rock- und Pop-Songs im Geschichtsunterricht