Neuer Artikel Social Psychology of Education: Teachers’ Awareness of Math-Gender-Stereotype Reinforcing-Behaviors in the Classroom: A Video Experiment
Das Mathe-Geschlechterstereotyp, also die männliche Konnotation von Mathe, besteht weiterhin in vielen westlichen Gesellschaften. Lehrkräfte können, unter anderem durch ihr Verhalten (etwa übermäßiges Loben von weiblichen Schülerinnen beim Lösen einfacher Aufgaben), dazu beitragen, dass dieses Stereotyp aufrechterhalten und weiterverbreitet wird.
Um herauszufinden, inwiefern Lehrkräfte ein solches Mathe-Geschlechterstereotyp-verstärkendes Verhalten im Unterricht bemerken und wie sie dieses Verhalten im Hinblick auf das Mathe-Geschlechterstereotyp einordnen, nutzten wir geskriptete Unterrichtsvideos, die Geschlechterstereotyp-verstärkendes Verhalten einer männlichen und einer weiblichen Lehrkraft zeigten. Wir untersuchten zudem, von welchen Faktoren die Sensibilität der Lehrkräfte abhängig ist.
In unserem Experiment wurden 278 angehende und praktizierende Lehrkräfte randomisiert den Videos mit einer männlichen vs. einer weiblichen Lehrkraft zugeordnet. Wir fanden heraus, dass die teilnehmenden Lehrkräfte sensibler gegenüber dem Geschlechterstereotyp-verstärkenden Verhalten der männlichen als der weiblichen Lehrkraft waren. Darüber hinaus waren die Lehrkräfte sensibler gegenüber Mathe-Geschlechterstereotyp-verstärkenden Verhalten, wenn das Geschlecht der in den Videos gezeigten Lehrkraft dem eigenen Geschlecht entsprach. Außerdem hatten Lehrkräfte, die sensibler gegenüber Mathe-Geschlechterstereotyp-verstärkendem Verhalten waren weniger wissenschaftlich nicht belegbare Überzeugungen über mathematische Fähigkeiten in Abhängigkeit vom Geschlecht (z.B. die widerlegte Annahme, dass Mädchen eher empathisch denken würden, dafür aber weniger systematisch, weswegen sie schlechter in Mathe seien). Mit dem allgemeinen Mathe-Geschlechterstereotyp, also der reinen Konnotation von Mathematik als männlich, hing die Sensibilität hingegen nicht zusammen.
Die Studie ist eine der ersten, die Sensibilität gegenüber Geschlechterstereotypen im Unterricht auf diese Weise erfasst. Diese Art der Erfassung ist ökologisch valider als die Nutzung von bislang zumeist genutzten Fall-Vignetten, die mehrfach gelesen werden können und in denen subtiles Verhalten explizit beschrieben werden muss, um abbildbar zu sein.
Die Ergebnisse der Studie weisen zudem darauf hin, dass Schulungen, welche die Sensibilität von Lehrkräften gegenüber Stereotypen verbessern, notwendig sind. Geskriptete Videos, die Geschlechterstereotyp-verstärkendes Verhalten abbilden, können zukünftig für solche Lehrkräfte-Weiterbildungen auch gezielt genutzt werden.
Referenz: Dersch, A.-S., Heyder, A., & Eitel, A. (2025). Teachers' Awareness of Math-Gender Stereotype-Reinforcing Behaviors: A Video Experiment. Social Psychology of Education, 28 (191), 1 - 40. https://doi.org/10.1007/s11218-025-10138-1