Forschung

Projekt:
Geschlechtsstereotype im Unterrichtsalltag erkennen und hinterfragen

Voraussichtlicher Ablauf der Untersuchungen

Kontakt

• Anna-Sophia Dersch
• Prof. Dr. Alexander Eitel

Projekt: Lernen mit Erklärvideos

Projektverantwortliche:

Dr. Marie-Christin Krebs

Prof. Dr. Alexander Eitel

Kaum ein Medium hat in den letzten Jahren einen so starken Nutzungszuwachs in Bezug auf das Lernen mit digitalen Inhalten erlebt wie das Medium „Erklärvideo“. Nicht nur im Alltag werden Erklärvideos genutzt, um sich über verschiedene Themen zu informieren, sondern sie finden auch immer häufiger im schulischen und hochschulischen Lern-Kontext Anwendung. Insbesondere die relativ kurze Dauer und Prägnanz machen Erklärvideos unter Lernenden beliebt. Ein wichtiger Aspekt von Erklärvideos ist dabei, dass sie die Themen nicht erschöpfend erklären, sondern insbesondere relevante Zusammenhänge und Konzepte aufzeigen und veranschaulichen. Ein wichtiges Kernelement ist dabei das sogenannte „Storytelling“, das dazu beitragen soll, die Inhalte interessant und beispielbasiert zu vermitteln.

Im Projekt „Lernen mit Erklärvideos“ beschäftigen wir uns mit verschiedenen Fragestellungen in Bezug auf den Einsatz von Erklärvideos in Lernkontexten, wie beispielsweise: Wann und warum Erklärvideos lernförderlich? Worauf sollte man bei der Gestaltung von Erklärvideos achten? Wie müssen Lernszenarien gestaltet sein, damit Lernende von ihnen profitieren können? Wie beurteilen Lehrende in der Praxis den Einsatz von Lehrvideos? Ein Fokus unserer Forschung liegt dabei darauf zu klären, welche theoretische Basis der Effektivität von Erklärvideos zugrunde liegt. Ein weiterer Fokus liegt zudem darauf, zu untersuchen, wie Erklärvideos, aber auch Lernszenarien mit Erklärvideos gestaltet sein sollten, damit Lernende von Erklärvideos profitieren können. Hierzu wird in verschiedenen Studien der Einsatz von Erklärvideos in unterschiedlichen Lernkontexten untersucht.

Projekt: Prozesse der Selbstregulation bei der Bearbeitung einer digitalen aufgabenbasierten Lernumgebung im Physikstudium

Projektförderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)

Projektmitarbeiter:innen:

• Anna Kienitz (Pädagogische Psychologie)
• Jonas Gabi (Didaktik der Physik)

Die Implementierung digitaler Lernumgebungen (z. B. Blended-Learning Angebote, Flipped Classroom, MOOCs, u.a.) erfolgt in der Regel mit Blick auf die Potenziale, die eine örtliche und zeitliche Flexibilisierung der Inhalte und Angebote mit sich bringen. Sie können Lernenden eine selbstbestimmte Auseinandersetzung mit einem Lerngegenstand ermöglichen und auf individuelle Voraussetzungen der Lernenden (z. B. Lerntempo, Vorwissen u.a.) eingehen. Auf der anderen Seite erfordern digitale Lernumgebungen ausgeprägte eigenständige und selbstregulierte Lernaktivität. Lernende müssen z. B. eigene Fähigkeiten und Nachholbedarfe realistisch einschätzen, passende Übungen auswählen und diese nachfolgend eigenständig und persistent bearbeiten. Aktuell zeigen verschiedene Befunde, dass diese Prozesse für Lernende häufig mit Schwierigkeiten verbunden sind (z. B. werden nicht alle Aufgaben von Lernenden bearbeitet, Kursteilnahmen werden vorzeitig beendet u.a.).

Ziel des Projekts ist es daher, Erkenntnisse zu Bearbeitungs- und Selbstregulationsprozessen in Bezug auf naturwissenschaftsbezogene, aufgabenbasierte Instruktionen in digitalen Umgebungen zu gewinnen. Aus diesen sollen Hinweise für die Gestaltung effektiver Unterstützungsmaßnahmen abgeleitet werden. Daher soll im Projekt anhand einer eigens hierfür entwickelten digitalen Lernumgebung für Grundlagen der Physik untersucht werden, wie die Bearbeitungs- und Selbstregulationsprozesse in einer digitalen aufgabenbasierten Lernumgebung aussehen und mit welchen Schwierigkeiten diese verbunden sein können. Weiterhin soll untersucht werden, welche Zusammenhänge sich zwischen den Bearbeitungs- und Selbstregulationsprozessen sowie kognitiven und motivational-volitionalen Personenmerkmalen bzw. Merkmalen der Instruktion (Aufgaben, Kontexte, etc.) zeigen und welche Maßnahmen sich zur Unterstützung der Selbstregulation in aufgabenbasierten digitalen Lernumgebungen eignen.

Projektlaufzeit: 01.06.2021 - 31.05.2024

Worum geht es?

Die Studie bietet die Möglichkeit, spannende und für uns alle relevante Aspekte aus dem Bereich der Psychologie zu lernen und gleichzeitig die Masterarbeit von Johanna Bohm zu unterstützen.

Aufwandsentschädigung:

Nach Bearbeitung der Studie erhalten Sie die Möglichkeit, entweder an der Verlosung von 20 Amazon-Gutscheinen jeweils im Wert von 15 Euro teilzunehmen oder für Ihre Teilnahme 1.25 Versuchspersonenstunden (75 Minuten) zu erhalten. Für beide Optionen können Sie sich am Ende der Studie über einen separaten Fragebogen freiwillig anmelden.

Dauer der Studie: ca. 60 min

Teilnahmevoraussetzungen:

• 18 Jahre alt
• Deutschkenntnisse auf Muttersprachniveau

Link zur Studie: https://ww2.unipark.de/uc/JLU_riddle/

Worum geht es?

Zunächst werden Sie vier verschiedene kurze Unterrichtsvideos ansehen. Ihre Aufgabenstellung dazu wird sein, zu berichten, was Ihnen in den gezeigten Situationen der Unterrichtsvideos aufgefallen ist. Dann werden Sie einige Fragebögen beantworten.

Aufwandsentschädigung:

Nach Bearbeitung der Studie erhalten Sie für Ihre Teilnahme 6 Euro.

Dauer der Studie: ca. 20-30 min

Teilnahmevoraussetzungen:

• Sie sind praktizierende Lehrkraft ODER Sie studieren Lehramt – egal, für welche Schulform(en) oder Fächer
• über 18 Jahre alt
• Deutschkenntnisse auf Muttersprachniveau

Worum geht es?

In dieser Studie werden Sie mehrere, zusammenhängende Textabschnitte lesen und dabei einschätzen, wie gut Sie diese verstanden haben. Anschließend werden Sie einen Lernerfolgstest erhalten.

Aufwandsentschädigung:

Nach Bearbeitung der Studie erhalten Sie für Ihre Teilnahme 1.5 Versuchspersonenstunden.

Dauer der Studie: ca. 70-75 min

Teilnahmevoraussetzungen:

• Zur Studienteilnahme benutzen Sie bitte einen Computer/Laptop (kein iPad oder iPhone!) sowie einen der folgenden Browser: Chrome, Firefox oder Safari.