Prof. Dr. Christiane Hofmann

Monographien / Herausgeberschaften 

von Stechow, E., Hofmann, Ch, (2006) Hg.: Sonderpädagogik und Pisa – Kritisch konstruktive Beiträge, 517 Seiten

Ricken,G., Fritz, A, Hofmann, Ch .(Hg. /2003): Diagnose: Sonderpädagogischer  Förderbedarf (2003) Pabst Science, Publishers, 515 Seiten

Berger, S., Hofmann,Ch., Schwarz,M. (1995): Lernen nach Maß - Sozialpädagogische Lernhilfe als Chance für Kinder mit erhöhtem Förderbedarf. Berlin: Verlag für Wissenschaft und Bildung, 116 Seiten 

Hofmann, Ch. (1982): Familienalltag – vergleichende Untersuchungen mikrostruktureller Sozialisationsprozesse in Familien von Gesamt -, Grund- und Sonderschülern. Gießen: Focus, 412 Seiten (Dissertation) 

Hofmann , Ch.,Zitzlaff,W., Bill, A. (1976): Polytechnischer Sachunterricht in der Schule für Lernbehinderte. Gießen: Focus, 245 Seiten 

Aufsätze 

Hofmann, Ch. (2019): Die Grenzen des Machbaren: Inklusion beginnt in der Gruppe. In: Stadler-Altmann,U., Gross, B. (Hrsg.): Beyond erziehungswissenschaftlicher Grenzen. Opladen-Berlin-Toronto: Barbara Budrich, S. 335 – 352 

Koch, A., Hofmann, Ch. (2015): Diagnostische Kompetenz – ein Auslaufmodell? - Was Grundschullehrer und Grundschullehrerinnen wissen sollten. In: VHN 84/ 1, S. 1-8 

Hofmann, Ch. (2013 a): Inklusion braucht guten Unterricht. Seminar-bak Lehrerbildung 19(1) S. 118 –128 

Hofmann, Ch., Haeberlin, U.: Dialog (2013b ); Lehrerausbildung und Inklusion – zwischen Hoffnung und Angst vor Enttäuschung.
In:VHN 82/ 246 -3, S. 248 – 250 

Hofmann, Ch. (2013): Inklusion beginnt in der Gruppe. Zeitschrift für Gruppenanalyse 23(1), S.46 – 65 

Hofmann, Ch, (2013): Die Verantwortung für Guten Unterricht liegt bei der Lehrperson – wo sonst? In: Brückenbauer, Meran, S.323 – 333 

Hofmann, Ch. (2012): Wie Inklusion misslingen kann. Frankfurter Allgemeine Zeitung. 31. August 2012 

Hofmann, Ch., Koch, A. (2012): Standards inklusiven Unterrichts – Standards guten Unterrichts. In: Benkmann, R., Chilla, S., Stapf, E. (Hg): Inklusive Schule - Einblicke und Ausblicke. Immenhausen: Prolog-Verlag, S. 122 – 137
 
Kuhl, J., Jagnic, A., Sinner, D., Probst, H., Hofmann, Ch., Ennemoser, M. (2011): Von der sonderpädagogischen Diagnostik zur pädagogisch-psychologischen Diagnostik im Dienst schulischer Prävention. In: Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online, Fachgebiet 
Behinderten- und Integrationspädagogik, Hg. Moser, V. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 1 – 68 

Hofmann, Ch. (2010): Quo vadis – Sonderpädagogik? Zum Verhältnis von Kategorisierung und Dekategorisierung. In: Behindertenpädagogik (49), S. 90 – 94  

Hofmann, Ch., Videsott, G. (2010): Förderung und Förderungsdiagnostik. In: Wiater, W, et al. Pädagogische Grundbegriffe, In: Pädagogische Leitbegriffe im Deutsch-italienischen Vergleich. S.105 – 106 

Hofmann, Ch., Holaschke, I. (2009): Das Ende von Behinderung? – Biografien ehemaliger Schüler der Lernbehindertenschule. In: VHN  (78/3), S.254 – 256 

Hofmann, Ch. (2008a): Prozeß- und Strukturvariablen in der ambulanten Erziehungshilfe. In: Behindertenpädagogik in Hessen (47) 

Hofmann, Ch. (2008b): Sostegno. In:  Frabbioni, F. et al. (Ed.):  Le parole della pedagogia. Torino: Bollati Bolligheri, S. 398 – 400 

Hofmann, Ch. (2008c): Der Einzelfall ist (k)ein Einzelfall – zur Bedeutung institutioneller Strukturen in der schulischen Erziehungshilfe – ein Plädoyer für die Förderung der Prozessqualität. In: Behindertenpädagogik in Hessen (47), S. 1 – 5 

Hofmann, Ch. (2008d): Beziehungsangebote im Rahmen schulischer Benachteiligtenförderung – oder: weniger ist mehr. In: Mosaik transfer,
S. 44 – 45 

Hofmann, Ch. (2007): Wie aus Unterrichtsstunden Therapieeinheiten werden – zur Therapeutisierung des pädagogischen Alltags. In: VHN (76),
S. 278 – 284 

Holaschke, I., Kickartz, F., Hofmann, Ch. (2007): Jeder kann Schulschwänzer sein. In: ZfH (58), S. 477 – 486
 
Ianes D., Hofmann, Ch. (2007): Definitione des Concetto. Le Parole della poggia. S. 40 – 42  

Hofmann, Ch. (2006): Zur Klassifizierung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf. In: Arbeit und Bildung (Hg.): Innovative Angebote für Jugendliche mit besonderem Förderbedarf im Übergang von Schule und Beruf. Marburg: Arbeit und Bildung: S. 10 – 14 

Hofmann, Ch. (2005): Schulen in Kanada – ein Bericht aus Calgary/Alberta VHN 3(73), S. 259 – 262 

Hofmann, Ch. (2005):  Stichwort -Lernbehinderung. In: Brockhaus-Enzyklopädie, 21 Auflage. Leipzig: Bibliographisches Institut 

Ried, M., Bader, Ch. Hofmann, Ch. (2004): Schulschwänzen aus der Sicht der Betroffenen. In: Universitätsblätter (37), S. 65 – 73 

Hofmann, Ch. (2003): Förderungsdiagnostik zwischen Konzeption und Rezeption. In: Ricken, G., Fritz, A., Hofmann, Ch. (2003):
Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf. Lengerich: Pabst Science Publishers, S. 106 – 115 

Hofmann: Ch. (2002): Vom Umgang mit Emotionen - über die sozial-emotionale Entwicklung im Kindergartenalter. In: TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik (3) S.15 – 18 

Giese, Th. Hofmann, Ch., Overbeck, A. (2002a): Subjektive Theorien von Menschen mit geistiger Behinderung. Narrationen und Selbstbeschreibungen als möglicher Zugang zu Wirklichkeitskonstruktionen von Menschen mit geistiger Behinderung. Zeitschrift für 
Heilpädagogik (53) 4, S. 139 – 149 

Hofmann, Ch., Brachet, I. (2002b): Möglichkeiten der Testdiagnostik bei einer Frau mit geistiger Behinderung. In: Geistige Behinderung (42) 3,
S. 255-265 

Hofmann, Ch.; v. Stechow, E. (2001): “Wir arbeiten für die Herrlichkeit zukünftiger Zeiten...“  in: ,Zeit und Eigenzeit als Dimensionen schulischen Lernens. In: Forschung Frankfurt (19), S. 20 – 29 

Hofmann, Ch., (2001a): Wenn Lesen und Schreiben zur Qual werden - die Karriere funktionaler Analphabeten beginnt bereits in der zweiten Klasse - Möglichkeiten der Prävention. In: Forschung Frankfurt (19), S. 46 – 53 

Hofmann, Ch. (2001b): Selbstkonzept und geistige Behinderung – zum Stand der Forschung. In: Zeitschrift für Heilpädagogik (52), S. 317 – 326
 
Hofmann, Ch. (2001c): Wem nützen die Empfehlungen in den sonderpädagogischen Gutachten?  In : Sonderpädagogik provokant. Luzern: Schweizerische  Verlagsanstalt für Heilpädagogik, S. 25 – 36 

Brachet, I., Hofmann, Ch. (2001d): Zum Einsatz Projektiver Testverfahren bei Personen  mit geistiger Behinderung. Datler, W. et al. (Hg.): Jahrbuch für psychoanalytische Pädagogik. S. 70 – 76  

Hofmann, Ch. (2001c): Hofmann, Ch. Brachet, I (2002): Möglichkeiten der Testdiagnostik bei einer Frau (36 Jahre) mit geistiger Behinderung. Geistige Behinderung 

Hofmann, Ch, (2001d): Wem nützen die Empfehlungen in den sonderpädagogischen Gutachten? In: Müller, W. (Hg.) Sonderpädagogik provokant. Luzern: Schweizerische Zentralstelle für Heilpädagogik, S. 25 – 35 

Hillenbrand, D.,Hofmann, Ch. (2000): Neuere entwicklungspsychologische Erkenntnisse zur Erfassung der Objektpermanenz.
In: Heilpädagogische Forschung (XXVI) 2, S. 68 – 79 

Hofmann,Ch., Probst, H. (1999): Hinweise zur Erstellung pädagogisch -psychologischer Gutachten. In: Sonderpädagogik (29), S. 48 – 55 

Hofmann, Ch. (1999): Trivialisierung psychologischer Konstrukte in pädagogischen Handlungsfeldern. In: Drerup, H., Keiner, E.: Popularisierung erziehungswissenschaftlichen Wissens in pädagogischen Feldern. Weinheim, S. 89 – 104  

Hofmann, Ch. (1998): Förderungsdiagnostik und Versagen – situationsdiagnostische Anmerkungen. In: Zeitschrift für Heilpädagogik (49)
S. 4 – 21  

Hofmann, Ch. (1998): Über Gruppenanalytische Kultur. In: Gruppenanalyse (8 ), S. 131 – 138 

Hofmann, Ch. (1998): „Bei den Ohren gehts rein – bei den Ohren geht’s raus“- Gruppenanalyse für Menschen mit geistiger Behinderung. In: Goll, H. und Goll, I.: Selbstbestimmung und Integration, Hammersbach, 1998; S.201 – S.221 

Hofmann, Ch., Kunisch. M., Stadler, B. (1996): „Ich spiel jetzt in Zukunft den Depp“ – Selbstbild und geistige Behinderung. In: Geistige Behinderung (35), S.26 – 41 

Börsch, E., Hofmann, Ch. (1994): Sozialpädagogische Schülerhilfe – Ergebnisse einer Untersuchung in Ludwigshafen 1992/93. Auch in: Informationsdienst zur Ausländerarbeit - Migration und Armut – ISS (Institut für Sozialpädagogik und Sozialarbeit) Frankfurt, S. 107 – 111  

Hofmann, Ch. (1993): Gruppenanalytisch orientierte Arbeit mit geistig behinderten Männern und Frauen einer Werkstatt für Behinderte.
In: Trescher, H.-G., Büttner, Ch., Datler,W. (Hg): Jahrbuch für Psychoanalytische Pädagogik, Bd. 5. Mainz, S. 146 – 174  

Hofmann, Ch., Maurer, P., Riveira, B. (1993): Versuch, mit geistig behinderten Frauen ins Gespräch zu kommen – eine empirische Studie zu Kontakten und Freizeitverhalten. In: Geistige Behinderung (32), S. 99 – 115 

Hofmann, Ch. (1991a): Video im Kinderzimmer – was geht das die Schule an? In: Büttner,Ch., Meyer, E.W. (Hg.): Rambo im Klassenzimmer. Weinheim: Beltz, S. 59 – 61 

Hofmann, Ch. (1991): Psychoanalytische Aspekte der Lernstörungen und Lernverweigerung. In: Büttner, Ch. et al.: Psychoanalyse und Erziehung. Mainz: Matthias Grünewald, S. 37 – 50 

Hofmann, Ch.(1985): Was macht Lehrerarbeit so anstrengend? Über einige psychoanalytische Aspekte und  Formen der Abwehr in der Lehrerarbeit. In: Bittner,G. et al. (Hg): Pädagogik und Psychoanalyse. Würzburg: Könighausen und Neumann, S. 137 – 149 

Hofmann, Ch., Probst, H. (1985):Versuch einer Sonderschullehrerin, mögliche Schulversager und sich selbst in eine Grundschule zu integrieren. In: Behindertenpädagogik (24) S. 417 – 426 

Hofmann, Ch. (1984): ‚Schreibt, was ich euch sage - zur Entstehung von Rechtschreibfehlern am Beispiel des oberhessischen Dialekts.
In: Sonderpädagogik (14), S. 18 – 26 

Hofmann, Ch. (1983):‚Defizitpädagogik‘- über die Selbstbeschränkung pädagogischer Kompetenzen. In: Pädagogik und Sonderpädagogik.
Luzern: Verlag der Schweizerischen Zentralstelle für Heilpädagogik, S. 114 – 117 

Hofmann, Ch. (1983b): Integration – Möglichkeiten der Zusammenarbeit von Grund – und Sonderschullehrern. In: GEW (Hg.): Arbeitsplatz Grundschule, S. 11 – 21 

Hofmann, Ch.(1983): Hausfrauenarbeit und Sozialisationsklima in Familien lernbehinderter Sonderschüler. In: Behindertenpädagogik (22),
S. 226 – 241 

Hofmann, Ch. (1976): Berufswünsche von Sonderschuleltern für ihre Kinder. In: Hofmann, Ch., Zitzlaff,W., Bill, A. (1976): Polytechnischer Sachunterricht in der Schule für Lernbehinderte. Gießen: Focus, S. 163 – 244 

Funke, E., Ch. Hofmann (1973): Sonderschüler und Sonderschuldidaktik – das Dilemma einer Diagnose. In: Heese,G., Reinartz, A. (Hg.):
Aktuelle Probleme der Sonderpädagogik (Beiheft 3. Jahrgang ) Berlin: Marhold, S. 37 – 49 
 
 
Forschungsberichte: 

Hofmann, Ch.Kofler,D., Holopainen,L. (2014): Schriftspracherwerb in Finnland, Südtirol und Deutschland in den ersten vier Schuljahren – eine Projektbericht. 

Hofmann, Ch., Probst, H., Stachowiak, F. J. (2006): "Auf den Anfang kommt es an" – Hilfe beim Schulstart durch besondere Pädagogische Diagnostik und Förderung im Anfangsunterricht der Grundschule. Finanziert vom Förderfond der JLU. Abschlussbericht 
 
Hofmann,Ch. (1998): „The last thing that I want is to be labelled normal“-Die ‘People First’ Bewegung in Kanada. Bericht für den ICCS (International Council of Canadian Studies 
 
Hofmann, Ch., Brachet, I., Kammler, S., Kenner, U., Thomas, S., Roth, G. (1998): Zur diagnostischen Kompetenz an 34 Hessischen Beratungs- und Förderzentren. Forschungsbericht für das HKM 
 
Hofmann, Ch. (1996): Förderungsdiagnostik. Expertenanhörung. Wiesbaden, HKM 
 
Hofmann, Ch. (1993): Geistige Behinderung und Beratung - Ansätze zu einer psychoanalytisch orientierten Entwicklungsförderung. Projekt an der Ev. FH Ludwigshafen für die Süd-West AG. 
 
Hofmann, Ch., Hermonies,R., Meyer, E.W., Scheefer, H. (1990) (Hg.): “Da kann ich nicht hingucken“ - Bericht zum Modellversuch: Lehrerfortbildung zu Horror- und Gewaltvideos. Fuldatal: Hess. Institut für Lehrerfortbildung.