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Publikationen

2025

  • Aufschnaiter, C. v., Endres, T. & Petermann, V. (2025). Entwurf eines Interessenmodells für die Naturwissenschaften. In O. Krey, S. Bernholt, D. Laumann & T. Rabe (Hrsg.),
    Interesse revisited – Interessenforschung im Bereich Naturwissenschaften (S. 223-254). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48542-9_5
  • Petermann, V. (2025). Interessenförderung in Schülerlaboren: Ein multiperspektivischer und kritischer Blick auf Zugänge und Rahmungen der Forschung. In O. Krey, S. Bernholt, D. Laumann & T. Rabe (Hrsg.), Interesse revisited – Interessenforschung im Bereich Naturwissenschaften (S. 451-470). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-48542-9_11
  • Petermann, V., Aufschnaiter, C. v. & Steckenmesser-Sander, K. (2025). Was ist für Schüler*innen an Physik (un)interessant? Erste Ergebnisse einer Pilotstudie. In H. v. Vorst (Hrsg.), Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Bochum 2024 (S. 828-831). https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2025/07/P130_Petermann.pdf
  • Petermann, V., Vorholzer, A., & von Aufschnaiter, C. (2025). Science teachers' beliefs about teaching and learning related to content and procedural goals. Journal of Research in Science Teaching, 62(5), 1388-1413. https://doi.org/10.1002/tea.22003

2024

  • Sannert, R., Petermann, V., Lieberei, T., Welter, V., & Krell, M. (2024). Erkenntnisgewinnungskompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht fördern. Empfehlungen und Praxisbeispiele für fachdidaktische Lernangebote in der Lehrkräftebildung. In N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge & M. Kubsch (Hrsg.), Lehrkräftebildung von morgen - Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen (S. 281-290). https://doi.org/10.31244/9783830997962.30
  • Vorholzer, A., Petermann V., Weber, J., Upmeier zu Belzen, A., & Tiemann, R. (2024). Explicit instruction on procedural and epistemic knowledge – is it happening? A video-based exploration of classroom practice. Research in Science & Technological Education, 42(3), 513–532. https://doi.org/10.1080/02635143.2022.2153245

2023

  • Brombach, S., Petermann, V. & von Aufschnaiter, C. (2023). Mentor:in sein: Motivationale Ziele von Lehrkräften für die Aufgabenübernahme als Mentor:in. heiEDUCATION Journal, 10, 133-156. https://doi.org/10.17885/heiup.heied.2023.10.24841
  • Petermann, V., & Vorholzer, A. (2023). Teachers' use of explicit instruction when planning lessons to foster students' scientific inquiry competencies. In G.S. Carvalho, A.S. Afonso & Z. Anastácio (Hrsg.), Contributions from science education research: Vol. 13. Fostering scientific citizenship in an uncertain world. Selected papers from the ESERA 2021 conference (S. 219-234). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-32225-9_14

2022

  • Petermann, V. (2022). Überzeugungen von Lehrkräften zum Lehren und Lernen von Fachinhalten und Fachmethoden und deren Beziehung zu unterrichtsnahem Handeln. Logos. https://doi.org/10.30819/5545
  • Petermann, V., & Vorholzer, A. (2022). Relationship between beliefs of teachers about and their use of explicit instruction when fostering students' scientific inquiry competencies. Education Sciences, 12(9), 593. https://doi.org/10.3390/educsci12090593

Älter

  • Koenen, J., Heinitz, B., Nehring, A., Petermann, V., Tiemann, R., Upmeier zu Belzen, A., Vorholzer, A., & Weber, J. (2019). Erkenntnisgewinnung im Unterricht – Analyse aus vier Perspektiven. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. GDCP Jahrestagung in Kiel 2018 (S. 504–507).
  • Petermann, V. (2017). Vorstellungen von Schülerinnen, Schülern und Studierenden zum naturwissenschaftlichen Beobachten und Deuten. Wissenschaftliche Hausarbeit im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien im Fach Physik. Institut für Didaktik der Physik, Justus-Liebig-Universität Gießen. Gießen.
  • Petermann, V. (2019). Teachers' beliefs on learning and teaching science content and scientific inquiry. In D. Stavrou, M. Kalogiannakis, E. Michailidi, A. Kokolaki & A. Nipyrakis (Hrsg.), ESERA Summer School 2019 Book of Synopses (S. 124-128). Crete, Greece: University of Crete.
  • Petermann, V., & Vorholzer, A. (2019). Erfassung von Überzeugungen zum Lernen und Lehren von Fachmethoden. In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Kiel 2018 (S. 862-865). https://gdcp-ev.de/wp-content/tb2019/TB2019_862_Petermann.pdf
  • Petermann, V., & Vorholzer, A. (2020). Überzeugungen zum Aufbau fachinhaltlicher und fachmethodischer Kompetenz. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Wien 2019 (S. 126-129). https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_126_Petermann.pdf
  • Vorholzer, A., & Petermann, V. (2019). (Wie) wird Erkenntnisgewinnung im Unterricht thematisiert? In C. Maurer (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Kiel 2018 (S. 516-519). https://gdcp-ev.de/wp-content/tb2019/TB2019_516_Vorholzer.pdf