Inhaltspezifische Aktionen

Publikationen

Herausgeber*innenschaften und Monografien

  1. Ernst, J., Oeming, M. & Olson, G. (Hrsg., in Vorbereitung, 2027): Algorithms of Desire: Towards Digital Porn Literacy. Reihe: [diversity, media, and law]. Bielefeld: transcript.
  2. Gessner, S., Klingler, P. & Ernst, J. (Hrsg.; in Vorbereitung, 2027): Handbuch Politische Medienbildung. Band 1: Fachwissenschaftliche Grundlagen und Perspektiven. Wochenschau Verlag.
  3. Carolus, A. & Ernst, J., gemeinsam mit der merzWissenschaft-Redaktion (Hrsg.; in Vorbereitung, 2026): KI als Gegenüber – KI-Chatbots im Alltag junger Menschen und ihre pädagogischen Kontexte. merzWissenschaft 2026.
  4. Ernst, J., Seyferth-Zapf, C., Martinez Moreno, J., Rummler, K. (Hrsg.) (2024): Medienkompetenz messen/measuring Media Literacy. Themenheft 57 der MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. https://www.medienpaed.com/issue/view/117
  5. Ernst, J., Trompeta, M. & Roth, H.-J. (Hrsg.) (2022): Gegenrede digital. Neue und alte Herausforderungen interkultureller Bildungsarbeit in Zeiten der Digitalisierung. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. DOI: 1007/978-3-658-36540-0_1
  6. Ernst, J. (2021): Medienkritik zwischen Hass- und Gegenrede. Videobasierte Rekonstruktionen des medienkritischen Lernens Jugendlicher zu Hasskommentaren, Propagandavideos und Gegenbotschaften in schulischen Lernarrangements. Reihe: Digitale Kultur und Kommunikation. Wiesbaden: Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-34770-3
  7. Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020) (Hrsg.): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre und internationale Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-28538-8

 

Artikel in wissenschaftlichen Fachzeitschriften (double-blind peer reviewed)

  1. Seyferth-Zapf, C., Vogelsang, A.-S. & Ernst, J. (2026): Ein formatives Testinstrument zur Messung medienkritischer Fähigkeiten Jugendlicher im Kontext KI-generierter Bilder: erste Entwicklungsschritte des AI Image Critical Skills Index (AICS). Empirische Pädagogik 40(1). 47-72.
  2. Ernst, J. (2024): Kind – Algorithmus – Welt. Postphänomenologische Analysen kindlicher Alltagserfahrungen mit YouTubes Recommendation Engine. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 357-78. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.09.13.X.
  3. Ernst, J. (2024): Understanding algorithmic recommendations. A qualitative study on children’s algorithm literacy in Switzerland. Information, Communication & Society. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2024.2382224
  4. Ernst, J. & Seyferth-Zapf, C. (2024): Die Medienkritikfähigkeit von Kindern und Jugendlichen erforschen. Empirische Zugänge und methodologische Herausforderungen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Themenheft 57: ‚Medienkompetenz messen‘. 47-74. https://doi.org/10.21240/mpaed/57/2024.03.24.X.
  5. Ernst, J. (2023): Diesseits von Code. Lebensweltliche Erfahrung von Empfehlungsalgorithmen und didaktische Zugänge für die Medienpädagogik. In: Leineweber, C. & de Witt, C. (Hrsg.) (2023): Digitale Erfahrungswelten im Diskurs – Interdisziplinäre Beiträge zum Verhältnis von Erfahrung und Digitalität. Reihe: Medien im Diskurs. Fernuniversität Hagen. Hagen University Press. 115-147.
  6. Ernst, J. (2022): Kritik am (Un)Sichtbaren? Medienpädagogische Überlegungen zur alltäglichen Erfahrung als Ausgangspunkt der kritischen Auseinandersetzung mit Algorithmen. merzWissenschaft, 2022/06, Ausgabe: „Digitalität und Souveränität. Braucht es neue Leitbilder in der Medienpädagogik?“. Hrsg. von Bettinger, P. & Reißmann, W. S. 171-181.
  7. Ernst, J. & Schmitt, J. B. (2020): Politische Bildung in oder mit digitalen Medien? Medienpädagogische Reflexionen entlang Strukturbedingungen der Plattform YouTube. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 38(Aneignung politischer Information), S. 21-42. https://doi.org/10.21240/mpaed/38/2020.10.02.X
  8. Schmitt, J. B., Riesmeyer, C., Ernst, J., Rieger, D., Nienierza, A., Fawzi, N., Reinemann, C. & Roth, H.-J. (2019): Jugendliche und extremistische Propaganda. Kontakt – Schulische Prävention – Pädagogische Herausforderungen. Praxis der Rechtspsychologie, 1, S. 67-90. 
  9. Schneider, J., Schmitt, J. B., Ernst, J. & Rieger, D. (2019): Verschwörungstheorien und Kriminalitätsfurcht in rechtsextremen und islamistischen YouTube-Videos. Praxis der Rechtspsychologie, 1, S. 41-66.
  10. Schmitt, J. B., Rieger, D., Ernst, J. & Roth, H.-J. (2018): Critical media literacy as approach to deal with Islamist online propaganda. International Journal of Conflict and Violence. 12. https://doi.org/10.4119/ijcv-3104
  11. Schmitt, J. B., Rieger, D., Rutkowski, O. & Ernst, J. (2018): Counter-messages as prevention or promotion of extremism?! The potential role of YouTube recommendation algorithms. Journal of Communication. doi:10.1093/joc/jqy029.
  12. Rieger, D., Ernst, J., Schmitt, J. B., Vorderer, P., Bente, G. & Roth, H.-J. (2017): Propaganda und Alternativen im Internet – Medienpädagogische Implikationen. merz/medien + erziehung. Ausgabe 03/2017 Hass und Hetz im Internet. S. 27-35.
  13. Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D., Beier, A.-K., Vorderer, P., Bente, G. & Roth, H.-J. (2017): Hate Beneath the Counter Speech? A Qualitative Content Analysis of User Comments on YouTube Related to Counter Speech Videos. Journal for Deradicalization. Spring Issue. Online abrufbar unter: http://journals.sfu.ca/jd/index.php/jd/article/view/91

 

Buchbeiträge und Artikel in sonstigen Fachzeitschriften

  1. Ernst, J. (im Erscheinen, 2027): Recommended Sex? Algorithm-Driven Platforms and an Affordance-Based Approach to Digital Porn Literacy. In: Ernst, J., Oeming, M. & Olson, G. (Hrsg.) (in Vorbereitung, 2027): Algorithms of Desire: Towards Digital Porn Literacy. Reihe: [diversity, media, and law]. Bielefeld: transcript.
  2. Ernst, J., Sieber, P. L. & Brodersen, F. (im Erscheinen, 2027): Kinder, Medien und Diversität. In: Hugger, K.-U., Siller, F. & Tillmann, A. (Hrsg.): Handbuch Kinder und Medien. Springer VS.
  3. Ernst, J. & Gessner, S. (im Erscheinen, 2026): Bildgenerierende KI und europabezogenes Lernen – didaktisch-konzeptionelle Überlegungen aus dem Projekt ‘(A)Imagining Europe’. WOCHENSCHAU. Sonderausgabe: „KI und Unterricht“. Wochenschau Verlag.
  4. Ernst, J. (im Erscheinen, 2026): Digitale Hate Speech im Alltag Jugendlicher. Empirische Befunde und medienpädagogische Ansätze. In: Eisewicht, P., Eulenbach, M., Heinze, C. & Schierbaum, A. (Hrsg.): Jugend als zeit- und gesellschaftsdiagnostisches Phänomen. Beltz Juventa (Reihe Jugendforschung).
  5. Vogelsang, A. S. & Ernst, J. (2025): Täuschend (un)echt? Deepfakes als medienpädagogische Herausforderung im Jugendalter. Sozialpädagogische Impulse II/25, Ausgabe zum Thema „Digitale Gesellschaft“.
  6. Ernst, J. (2025): Digitale Hate Speech und Identitätsbildung im Jugendalter. Medienpädagogische Ansatzpunkte und Herausforderungen. Sozialpädagogische Impulse I/25, Ausgabe zum Thema „Identität“.
  7. Grabensteiner, C., Ernst, J., Dander, V., Richter, C. & Sander, I. (2025): Un|begreiflich?Transformation medienpädagogische Konzepte im Kontext datafizierter Lebenswelten. In: Sturm, Tanja et al. (Hrsg.): Krisen und Transformationen: Anschlüsse an den 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Barbara Budrich. S. 407-418. https://doi.org/10.2307/jj.26657240.31
  8. Ernst, J. (2024): Hate Speech online: Ansätze für die medienpädagogische Arbeit im Unterricht. ON: Lernen in der digitalen Welt. Themenheft: „Demokratie unter Druck“. S. 11-13.
  9. Ernst, J. (2023): Zum Verstehen algorithmischer Empfehlungen. Sozialphänomenologische Exploration der lebensweltlichen Erscheinung von Empfehlungsalgorithmen und ihrer Potenziale für Prozesse der Medienbildung. In: Buck, M. F. & Zulaica, M. (Hrsg.): Digitalisierte Lebenswelten – Bildungstheoretische Reflexionen. Stuttgart & Weimar: B. Metzler. S. 205-230.
  10. Ernst, J. (2022): Digital Counter Speech and Reactance. Critical Potentials Teaching about Racism. Journal for Research and Debate, Special Issue: „How Racism works. Systemic injustices and the (false) promises of education.https://www.oneducation.net/no-13_april-2022/digital-counter-speech-and-reactance-critical-potentials-for-teaching-about-racism/
  11. Ernst, J. & Roth, H.-J. (2022): Digitale Gegenrede und ihre Didaktisierung. Theoretische Überlegungen zur Subjektorientierung und zum kritischen Lehren und Lernen. In: Ernst, J., Trompeta, M. & Roth, H.-J. (Hrsg.) (2022): Gegenrede digital. Neue und alte Herausforderungen interkultureller Bildungsarbeit in Zeiten der Digitalisierung. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 113-139.
  12. Ernst, J., Trompeta, M. & Roth, H.-J. (2022): Gegenrede digital – Einleitung in den Band. In: Ernst, J., Trompeta, M. & Roth, H.-J. (Hrsg.) (2022): Gegenrede digital. Neue und alte Herausforderungen interkultureller Bildungsarbeit in Zeiten der Digitalisierung. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 1-7.
  13. Ernst, J. (2020): Rechtsextremismus in digitalen Medien als gesellschaftliche und pädagogische Herausforderung. In: Keller, A., Büsch, A. Bischoff, S. & Geiger, G. (2020) (Hrsg.): Die Attraktion des Extremen. Radikalisierungsprävention im Netz. Frankfurt am Main, Wochenschau Verlag. S.43-45.
  14. Schmitt, J. B., Ernst, J. & Rieger, D. (2020): "Fake News" und Propaganda – Wirkung und Prävention durch die Förderung von Medienkritikfähigkeit. In: Hohlfeld, R., Harnischmacher, M., Heinke, E., Sengl, M. & Lehner, L. (Hrsg.): Fake News und Desinformation: Herausforderungen für die vernetzte Gesellschaft und die empirische Forschung. Baden-Baden, Nomos Verlag. S. 327-339.
  15. Rieger, D., Schmitt, J. B., Ernst, J., Vorderer, P., Bente, G. & Roth, H.-J. (2020). Radikalisierungsprävention mit Fokus auf Internetpropaganda als internationale und interdisziplinäre Herausforderung – Genese und Zielsetzung des EU-Forschungsprojektes CONTRA. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 3-28.
  16. Schmitt, J.B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Die Förderung von Medienkritikfähigkeit zur Prävention der Wirkung extremistischer Online-Propaganda. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 29-44.
  17. Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Internetpropaganda als Unterrichtsgegenstand – der didaktische Ansatz des Präventionsprogramms CONTRA. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 45-60.
  18. Schmitt, J.B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Evaluation einer medienpädagogischen Maßnahme im Schulunterricht zur Prävention der Wirkung extremistischer Online-Propaganda: Ein Überblick. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 61-80.
  19. Ernst, J., van Balen, A.-K., Schmitt, J. B., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Ein Sprung ins kalte Wasser oder: Eine qualitative Pretest-Evaluation von Lernarrangements zur Förderung von Medienkritikfähigkeit. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 81-98
  20. Schmitt, J. B., Rutkowski, O., Caspari, C., van Balen, A.-K., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Qualitative und quantitative Befragungen als Datenquellen für die Evaluation einer medienpädagogischen Maßnahme. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 99-114.
  21. Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Videographie medienpädagogischer Lernarrangements zur Förderung von Medienkritikfähigkeit. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 115-132.
  22. Schmitt, J.B., Ernst, J., Rieger, D., van Balen, A.-K. & Roth, H.-J. (2020): Wissen über digitale Medien und Propaganda to go?! Wie viel Informationen wollen und brauchen Lehrer*innen – Eine qualitative Studie. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S.133-152.
  23. Wulf, T., Caspari, C., Rutkowski, O., Schmitt, J.B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Von Schulklassen und Klassenunterschieden: Zur Charakterisierung der Stichprobe. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 153-168.
  24. Winkler, J. R., Schmitt, J. B., van Balen, A.-K., Caspari, C., Rutkowski, O., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Beurteilung der Lernarrangements durch Schüler*innen und Lehrer*innen. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 169-196.
  25. Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Wenn es plötzlich um etwas anderes geht. Rekonstruktion eines Beispiels didaktisch-kommunikativer Praxis der Gegenstandsorientierung im Rahmen schulischer Radikalisierungsprävention. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 197-216.
  26. Rieger, D., Winkler, J. R., Rutkowski, O., Caspari, C., Schmitt, J. B., Ernst, J. & Roth, H.-J. (2020): Förderung von Awareness zu Inhalten und Verbreitungswegen extremistischer Online-Inhalte bei Schüler*innen. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 217-248.
  27. Caspari, C., Schneider, J., Wulf, T., van Balen, A.-K., Rutkowski, O., Schmitt, J.B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Förderung von Reflexion extremistischer Online-Inhalte bei Schüler*innen. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020). Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 249-282.
  28. Schmitt, J.B., Caspari, C., Winkler, J. R., Wulf, T., Rutkowski, O., Braun, L., Rieger, D., Ernst, J. & Roth, H.-J. (2020). Förderung von Empowerment gegenüber extremistischen Online-Inhalten bei Schüler*innen. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 283-316.
  29. Braun, L., Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Empowerment, Gegenbotschaften und politische Partizipation: Gegenbotschaften als Mittel zur Förderung von Empowerment gegenüber extremistischer Online-Propaganda. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 317-330
  30. Schmitt, J.B., Wulf, T., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): Die Evaluation eines Präventionsprogramms zur Förderung von Medienkritikfähigkeit: Diskussion und Implikationen. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Reihe: Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer VS. S. 331-360.
  31. Schmitt, J. B. & Ernst, J. (2019): Gegenrede und Gegenkommentar – Zur Dynamik von Hassrede und Moderation in Kommentarspalten am Beispiel von 'Begriffswelten Islam' und Empfehlungen für eine gelingende Moderation. In: Netzwerk bewegtbildung.net (Hrsg.): Bewegtbildung Denken. Beiträge zu Webvideo und politischer Bildung im Social Web. Online abrufbar unter: https://www.bpb.de/shop/buecher/einzelpublikationen/291111/bewegtbildung-denken-beitraege-zu-webvideo-und-politischer-bildung-im-social-web
  32. Rieger, D., Schmitt, J. B., Ernst, J., Winkler, J. R. & Roth, H.-J. (2017): Propaganda im Schulunterricht. Förderung von Medienkritikfähigkeit als Präventionsarbeit gegen Extremismus. Praxis Schulpsychologie, 12, S. 4-5.
  33. Ernst, J., Beier, A.-K., Schmitt, J., Rieger, D., Qasem, S. & Roth, H.-J. (2017). „Muss doch nicht unbedingt mit Pistole sein, Alter.“ – Lernarrangements zur Förderung von Medienkritikfähigkeit im Umgang mit extremistischer Internetpropaganda. Ein erster Evaluationsbericht aus dem Forschungsprojekt CONTRA. In: Hohnstein, S./Herding, M. (Hrsg.): Digitale Medien und politisch-weltanschaulicher Extremismus im Jugendalter. Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis. Deutsches Jugendinstitut e.V., Halle (Saale). 189-212.
  34. Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Frischlich, L. (2017): Rechtsextreme und islamistische Propaganda im Internet: Methoden, Auswirkungen und Präventionsmöglichkeiten. In: Altenhof, R., Bunk, S. & Piepenschneider, M. (Hrsg.):Politischer Extremismus im Vergleich. Schriftenreihe Politische Bildung der Konrad-Adenauer-Stiftung. Band 3. LIT Verlag, Berlin. S. 171-208.
  35. Ernst, J. (2016): „AK-47, Perso und dann Munition und Granaten …“ – Wie sollen Pädagog_innen reagieren, wenn Jugendliche verdächtige Äußerungen machen? Erschienen auf ufuq.de. Portal für Pädagogik zwischen Islam, Islamfeindlichkeit und Islamismus. Online abrufbar unter: http://www.ufuq.de/ak-47-perso-und-dann-munition-und-granaten-wie-sollen-paedagog_innen-reagieren-wenn-jugendliche-verdaechtige-aeusserungen-machen/
  36. Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D., Trompeta, M., Bente, G., Vorderer, P. & Roth, H.-J. (2016): Klick, Klick, Propaganda. Grundzüge eines Präventionsprogramms gegen Radikalisierung durch Internet-Propaganda an Schulen im EU-Forschungsprojekt CONTRA. ZMI-Magazin 2016. S.7-9. Online abrufbar unter: http://zmi-koeln.de/publikationen/ZMI_2016.pdf

 

Didaktischen Materialien

  • Entwicklung pädagogischer Begleittexte zur Webvideoreihe „Say My Name“. Gemeinsam mit J. B. Schmitt. In Auftrag der Bundeszentrale für politische Bildung. Oktober – Dezember 2019.
    • Ernst, J. & Schmitt J.B. (2020): Diskriminierungserfahrungen Jugendlicher. Online abrufbar unter: https://www.bpb.de/lernen/projekte/saymyname/312360/diskriminierungserfahrungen
    • Ernst, J. & Schmitt J.B. (2020): Gespräche gestalten zu Videos der Reihe „Say My Name“. Online abrufbar unter: https://www.bpb.de/lernen/projekte/saymyname/312453/gespraeche
    • Ernst, J. & Schmitt, J.B. (2020): Identitätsentwicklung Jugendlicher angesichts von Diskriminierungserfahrungen. Online abrufbar unter: https://www.bpb.de/lernen/projekte/saymyname/312481/identitaetsentwicklung
    • Schmitt, J. B. & Ernst, J. (2020): Massenmedien, Repräsentation und Diskriminierung. Online abrufbar unter: https://www.bpb.de/lernen/projekte/saymyname/312493/massenmedien-repraesentation-und-diskriminierung
    • Schmitt, J. B. & Ernst, J. (2020): Über Wirksamkeit von Webvideos in der politischen Bildung. Online abrufbar unter: https://www.bpb.de/lernen/projekte/saymyname/312494/wirksamkeit-von-webvideos
    • Schmitt, J. B. & Ernst, J. (2020): Das Frauenbild im Rechtsextremismus und Islamismus. Online abrufbar unter: https://www.bpb.de/lernen/projekte/saymyname/312549/frauenbild
  • Entwicklung eines Konzepts für didaktische Arrangements zur Webvideoreihe „Begriffswelten Islam“. Oktober 2017. Erschienen als: Bundeszentrale für politische Bildung & Schmitt, J. B. (Hrsg.) (2019): Begriffswelten Islam. Deutungsvielfalt wichtiger Begriffe aktueller Islamdiskurse. Unterrichtsmaterialien zur Webvideoreihe »Begriffswelten Islam«. Bonn. Kostenlos bestellbar unter: https://www.bpb.de/shop/buecher/einzelpublikationen/287067/begriffswelten-islam-deutungsvielfalt-wichtiger-begriffe-aktueller-islamdiskurse
  • Entwicklung medienpädagogischer Lernarrangements zur Förderung von Medienkritikfähigkeit unter besonderer Berücksichtigung extremistischer Propaganda. Erschienen als:
    • (a) Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D. & Roth, H.-J. (2020): #weARE - Drei Lernarrangements zur Förderung von Medienkritikfähigkeit im Umgang mit Internetpropaganda in der Schule. In Schmitt, J. B., Ernst, J., Rieger, D. & Roth, H.-J. (Hrsg., 2020): Propaganda und Prävention. Forschungsergebnisse, didaktische Ansätze sowie interdisziplinäre Perspektiven zur pädagogischen Arbeit zu extremistischer Internetpropaganda. Wiesbaden: Springer Fachmedien. S. 361-394
    • (b) Ernst, J., Schmitt, J. B., Rieger, D. & Roth, H.-J. in Zusammenarbeit mit der Forschungsstelle Terrorismus/Extremismus des Bundeskriminalamts sowie ufuq.de (2018): Extremismus im Internet. Drei Lernarrangements zur Förderung von Medienkritikfähigkeit im Umgang mit Internetpropaganda in der Schule. Wiesbaden, Bundeskriminalamt. Online abrufbar unter: https://www.project-contra.org/Contra/DE/Handreichung/handreichung_node.html