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Celebrating the “place-to-be” of foreign language teaching
JLU has been considered a stronghold of foreign language pedagogy ( Fremdsprachendidaktik ) since the 1990s. The renowned GCSC Research Colloquium, which is a core part of this tradition, now celebrated its 20th anniversary. A disciplinary Who-Is-Who consisting of alumni and current affiliates met for an informal anniversary event on 05 May 2023 in the Alexander-Humboldt-Saal of the JLU and discussed achievements of the colloquium.
After an outline of the colloquium’s historical development by Eva Burwitz-Melzer and Daniela Caspari, a welcoming speech was given by Michael Basseler (GCSC). In the second part of the event, David Gerlach, Friederike Klippel, Michael Legutke, Dietmar Rösler and Nevena Stamenković discussed the success factors of foreign language research conducted by young academics.
Germany has achieved some international renown in the discipline by incorporating literature in foreign language teaching. This leadership role is not least owed to the research conducted at JLU. As a representative of this field, Wolfgang Hallet addressed the fruitful relationship between the triad of foreign language teaching, literature and cultural studies in his short lecture. Finally, all participants exchanged views on future perspectives for doctoral and postdoctoral colloquia.
On the occasion of the 20th anniversary of the colloquium, it was possible to bring the representatives of foreign language pedagogy, who are now spread all over Germany, back to the place where their academic work once began.
Lea Korell and Leo Will
Recognising Outstanding Student Achievements in TEFL
Every semester, numerous term papers in the field of Teaching English as a Foreign Language (TEFL) are written, submitted, and marked. Yet, they often end up forgotten in the Institute’s archives. To change this and to acknowledge the effort and quality of student work,
Professor Ivo Steininger
(
Teaching Anglophone Literatures and Culture
s) and
Dr Leo Will
(
Teaching English as a Foreign Language)
have initiated the annual
Giessen TEFL Prize
for excellent term papers.
The Giessen TEFL Prize is an important step in recognising and promoting exemplary student research. It is awarded to the best unpublished papers written by students during the previous year. Winning papers must not only fall within the scope of Teaching English as a Foreign Language and meet the department’s requirements, but also be convincing through careful research, insightful analyses and innovative ideas.
On 26 July 2024 , the first Giessen TEFL Prize was awarded to four students from Justus Liebig University for their term papers. Their achievements stood out from the more than 200 student papers considered for the award, as Prof Steininger emphasised in his congratulatory speech.
The first prize, endowed with 150 euro, was presented to Sara Rashed . In her prize-winning term paper, “Adapting Education in the Digital Age: Incorporating Podcasts in the EFLC – A Teaching Unit on The Blue Planet ”, Ms Rashed demonstrates extraordinary academic commitment. She explores the intersection of digital technologies, sustainable development, and English as a Foreign Language (EFL) teaching, thereby showcasing her dedication to advancing educational practices in the digital age. Her paper not only highlights the potential benefits of integrating podcasts into the EFL classroom but also offers practical suggestions for implementation to enrich the educational experience for both teachers and learners.
A slightly revised and annotated version of her paper can be found here: TEFL Prize Winner 2024: Sara Rashed – Adapting Education in the Digital Age: Incorporating Podcasts in the EFLC – A Teaching Unit on The Blue Planet
The second and third prize winners also submitted term papers showing innovative approaches.
Lorena Chiavino
, who won the second prize of 50 euro, tackled the question as to “How […] Play-Based Teaching Approaches [Can] Foster the Writing Ability of Elementary Students in the EFL Classroom”
.
Esra Karavar
(“Mindsets for Inclusive Teaching: How Teachers Can Create Better Teaching Environments for SEN and Regular Students by Strengthening Class Community, Friendship and Anti-bullying”) and
Saskia Freisler
(“Teaching Short Literary Texts:
Mirror Image
– A Teaching Proposal”) shared the third place and each received a book prize. All entries reflect the students’ profound understanding of the subject matter and its implications in modern education.
We would like to take this opportunity to once again extend our heartfelt congratulations to all the winners!
f.l.t.r.: Prof Dr Ivo Steininger, Lorena Chiavino, Sara Rashed, Esra Karavar and Dr Leo Will / Photo: Jennifer Ehrhardt
Wie Sprache die Zukunft gestaltet
Studentisches E-Magazin bringt den globalen Nachhaltigkeitsdiskurs in den lokalen Englischunterricht
Umweltschutz, Klimawandel und soziale Gerechtigkeit sind Themen, die Schülerinnen und Schüler bewegen und alle an der Schulgemeinschaft beteiligten Personen betreffen. Gerade für den Englischunterricht ergeben sich daraus Chancen und Herausforderungen, die es sachkundig anzugehen gilt. Ein digitales Magazin mit Unterrichtsvorschlägen, das die Professur für Didaktik der englischen Literaturen und Kulturen an der Justus-Liebig-Universität Anfang November vorgestellt hat, soll hierfür als Ressource dienen.
Projektauftakt an der Justus-Liebig-Universität: Nachhaltigkeit im Englischunterricht verankern
Rund 70 Interessierte, darunter zahlreiche Schülerinnen und Schüler aus Gießener Schulen, folgten Anfang November der Einladung der Professur für Didaktik der englischen Literaturen und Kulturen in das GCSC-Gebäude der Justus-Liebig-Universität. Anlass war der Auftakt zum Projekt »Sustainability and the English as a Foreign Language Classroom«, das derzeit am Institut für Anglistik unter der Leitung von Prof. Dr. Ivo Steininger vorbereitet wird. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stand die Frage, wie Nachhaltigkeitsthemen im Englischunterricht verankert und didaktisch sinnvoll umgesetzt werden können.
Der Englischunterricht als unterschätzter »experienced player«
»Nachhaltigkeit erfordert globale Handlungsfähigkeit, und diese kann nur durch kritische Diskursfähigkeit in der am weitesten verbreiteten Sprache der Welt – Englisch – erreicht werden«, führte sie aus. Neben der hohen Bedeutung des sprachlichen Lernens und der kritischen Sprachreflexion, die gerade in Zeiten von Desinformation und Fake News unverzichtbar sei, komme insbesondere englischsprachigen literarischen Werken zu nachhaltigkeitsrelevanten Themen eine wichtige Rolle zu. Diese förderten Empathie, indem sie Einblicke in die persönlichen Geschichten der Menschen hinter den bloßen Zahlen und Fakten geben und damit neue Wahrnehmungs-, Denk- und Empfindungsweisen anregen. Der Englischunterricht könne somit wie kaum ein anderes Fach durch die Vermittlung sprachlicher, medialer, literarischer und kultureller Kompetenzen einen entscheidenden Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung leisten. Bislang fehle es jedoch an fachdidaktischen Konzepten und Materialien, um diese Potenziale voll auszuschöpfen, hob Prof. Diehr hervor und unterstrich damit die Bedeutung des Gießener Vorhabens.
Ein digitales Magazin für nachhaltigen Englischunterricht
So enthält die erste Ausgabe, die Prof. Steininger bei der Auftaktveranstaltung vorstellte und die ab Dezember 2024 auf der Website des Lehrstuhls abrufbar sein wird, eine Vielzahl von Unterrichtsvorschlägen und Materialien für verschiedene Jahrgangsstufen. Thematisiert werden unter anderem der Umgang mit Klimaleugnung, Klimaproteste, nachhaltiges Verhalten im Schulalltag und lokale Auswirkungen des Klimawandels sowie literarisches Lernen durch climate fiction .
Junge Menschen als »critical agents of change«
Die lebhafte Diskussion im Anschluss an den Impulsvortrag zeigte, von welch großem Interesse diese hochaktuellen Themen auch für Jugendliche sind. Dass es durchaus einen Unterschied macht, ob von »Klimawandel« oder »Klimakatastrophe« oder von »Junk Food« statt »Fast Food« die Rede ist, wurde ebenso diskutiert wie die zentrale Frage »Was geht mich das an?«. In diesem Zusammenhang forderte eine Schülerin mehr Raum für eigene kreative Ansätze und Lösungsvorschläge zu Nachhaltigkeitsthemen im Englischunterricht. »Fragt uns öfter: Was denkt ihr?«, ermutigte sie die ebenfalls anwesenden, zum Teil noch angehenden Lehrkräfte. Prof. Diehr wandte sich abschließend zuversichtlich an die jungen Zuhörerinnen und Zuhörer: »Wenn ihr alle critical agents of change seid, dann wird es uns in Zukunft gut gehen.«