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2019

  • Blume, F., Göllner, R., Moeller, K., Dresler, T., Ehlis, A.‑C. & Gawrilow, C. (2019). Do students learn better when seated close to the teacher? A virtual classroom study considering individual levels of inattention and hyperactivity-impulsivity. Learning and Instruction, 61, 138-147. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.10.00440441

  • Blume, F., Kuehnhausen, J., Reinelt, T., Wirth, A., Rauch, W. A., Schwenck, C. & Gawrilow, C. (2019). The interplay of delay aversion, timing skills, and impulsivity in children experiencing individual levels of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) symptoms. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 11(4), 383-393. https://doi.org/10.1007/s12402-019-00298-440443

  • Kutscheidt, K., Dresler, T., Hudak, J., Barth, B., Blume, F., Ethofer, T., Fallgatter, A. J. & Ehlis, A.‑C. (2019). Interoceptive awareness in patients with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 11(4), 395-401. https://doi.org/10.1007/s12402-019-00299-340442 

  • Eitel, A., Bender, L., & Renkl, A. (2019). Are seductive details seductive only when you think they are relevant? An experimental test of the moderating role of perceived relevance. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1002/acp.3479
  • Eitel, A., Dersch, A., & Renkl, A. (2019). Wissenschaftliche Annahmen und Fehlkonzepte angehender Lehrkräfte über das Lernen mit Multimedia. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-019-00049-4  
  • Eitel, A., & Kühl, T. (2019). Harmful or helpful to learning? The impact of seductive details on learning and instruction. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1002/acp.3513
  • Krebs, M.-C., Schüler, A., & Scheiter, K. (2019). Just follow my eyes: The influence of model-observer similarity on Eye Movement Modeling Examples. Learning and Instruction, 61, 126-137. https://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.10.005
  • Scheiter, K., Schubert, C., Schüler, A., Schmidt, H., Zimmermann, G., Wassermann, B., Krebs, M.-C., & Eder, T. (2019). Adaptive multimedia: Using gaze-contingent instructional guidance to provide personalized processing support. Computers & Education, 139, 31-47. https://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2019.05.005
  • Schöne, C. & Spinath, B. (2019). Diagnostik motivationaler Lernvoraussetzungen. In F. Zimmermann, J. Möller & T. Riecke-Baulecke (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Diagnostik im schulischen Kontext. (S. 146-158). Klett-Kallmeyer.
  • Schöne, C. & Dickhäuser, O. (2019). Diagnostik des Fähigkeitsselbstkonzepts mit den Skalen zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts (SESSKO). In H. Gaspard, U. Trautwein & M. Hasselhorn (Hrsg.). Diagnostik und Förderung von Motivation und Volition (S. 51-67). Göttingen: Hogrefe.
  • Spinath, B. & Schöne, C. (2019). Diagnostik von Zielorientierungen: SELLMO. In H. Gaspard, U. Trautwein & M. Hasselhorn (Hrsg.). Diagnostik und Förderung von Motivation und Volition (S. 101-115). Göttingen: Hogrefe.