Prof. Dr. Friederike Blume
Professorin für Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Förderpädagogische Psychologie
Adresse
Justus-Liebig-Universität Gießen
Fachbereich 06 Psychologie und Sportwissenschaft
Pädagogische Psychologie
Otto-Behaghel-Straße 10F
35394 Gießen
E-Mail: friederike.blume
Telefon: +49 (0)641/ 99-26264
Raum: F 239
Sprechstunde nach Vereinbarung
Web
Aktuelle Arbeits- und Forschungsschwerpunkte
- Entwicklung, Stabilität und Variabilität der Selbstregulation und exekutiver Funktionen
- Interaktionen & Beziehungen zwischen Lehrkräften und Schüler:innen im Klassenzimmer
- Schulische Förderung bei Selbstregulationsschwierigkeiten und ADHS
- Unterrichtsqualität
- Experience Sampling Methoden in der Pädagogischen und förderpädagogischen Psychologie
- Virtual Reality & Eye Tracking
Projekte
- PRISMA – Dyadische Lehrkraft-Kind-Beziehungen unter der Lupe: Zwischen- und innerpersonale Unterschiede als Prädiktoren der Arbeitsgedächtnisentwicklung (Förderung: KU Leuven; Projektverantwortliche: Prof. Dr. Friederike Blume, Prof. Dr. Dieter Baeyens,
Prof. Dr. Jantine Spilt) - DeSign - Dynamiken schüler*innenseitiger Selbstregulation und Zusammenhänge mit erlebter Unterrichtsqualität
(Förderung: IDeA; abgeschlossen)
Publikationen
Zeitschriftenbeiträge mit Peer Review
Theobald, M.*, Kerner auch Koerner, J.*, Breitwieser, J., Buhr, L., Karbach, J., Könen, T., Nobbe, L., Reinelt, T., Schaaf, M., Schmiedek, F., Wieland, L. M. & Blume, F. (2026). Executive Functions, Metacognition, Self-Regulation, and Self-Regulated Learning - What are We Talking About? A Review and Introduction of the EMERGE Model. Educational Psychology Review 38, 62 (2026). https://doi.org/10.1007/s10648-026-10157-0
Blume, F.,* Buhr, L.*, Kühnhausen, J., Köpke, R., Weber, L. A., Fallgatter, A. J., Ethofer, T. & Gawrilow, C. (2024). Validation of the Self-Report Version of the German Strengths and Weaknesses of ADHD Symptoms and Normal Behavior Scale (SWAN-DE-SB). Assessment, 32(1), 130-146. https://doi.org/10.1177/107319112412366
Blume, F., Pawar, S., Ninaus, M. & Plass, J. L. (2024). Individualisation in cognitive skills training: Essential or superfluous? Examining the effectiveness of an adaptive game for training executive functions in young adults. Learning and Individual Differences, 114, 102517. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102517
Blume, F. & Schmiedek, F. (2024). It counts in every single lesson: Between- and within-person associations of teaching quality and student self-regulation. Learning and Instruction, 91, 101908. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101908
De Luca, G., Blume, F., Baeyens, D., Mazzoni, E. & Benvenuti, M. (2023). Can virtual reality best assess peer exclusion affecting mood and emotions within an experimental design? Annual Review of Cybertherapy and Telemedicine, 21, 212-217.
Blume, F., Irmer, A., Dirk, J. & Schmiedek, F. (2022). Day‐to‐day variation in students' academic Success: The role of self‐regulation, working memory, and achievement goals. Developmental Science, 25(6), e13301. https://doi.org/10.1111/desc.13301
Blume, F., Dresler, T., Gawrilow, C., Ehlis, A.‑C., Goellner, R. & Moeller, K. (2021). Examining the relevance of basic numerical skills for mathematical achievement in secondary school using a within-task assessment approach. Acta Psychologica, 215, 103289. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2021.103289
Blume, F., Schmidt, A., Kramer, A. C., Schmiedek, F. & Neubauer, A. B. (2021). Homeschooling during the SARS-CoV-2 pandemic: The role of students' trait self-regulation and task attributes of daily learning tasks for students' daily self-regulation. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(2), 367-391. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01011-w
Blume, F., Quixal, M., Hudak, J., Dresler, T., Gawrilow, C. & Ehlis, A.‑C. (2020). Development of reading abilities in children with ADHD following fNIRS-neurofeedback or EMG-biofeedback. Lernen und Lernstörungen, 9(3), 163-174. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a00030240440
Blume, F., Göllner, R., Moeller, K., Dresler, T., Ehlis, A.‑C. & Gawrilow, C. (2019). Do students learn better when seated close to the teacher? A virtual classroom study considering individual levels of inattention and hyperactivity-impulsivity. Learning and Instruction, 61, 138-147. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.10.00440441
Blume, F., Kuehnhausen, J., Reinelt, T., Wirth, A., Rauch, W. A., Schwenck, C. & Gawrilow, C. (2019). The interplay of delay aversion, timing skills, and impulsivity in children experiencing individual levels of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) symptoms. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 11(4), 383-393. https://doi.org/10.1007/s12402-019-00298-440443
Kutscheidt, K., Dresler, T., Hudak, J., Barth, B., Blume, F., Ethofer, T., Fallgatter, A. J. & Ehlis, A.‑C. (2019). Interoceptive awareness in patients with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 11(4), 395-401. https://doi.org/10.1007/s12402-019-00299-340442
Blume, F., Hudak, J., Dresler, T., Ehlis, A.‑C., Kühnhausen, J., Renner, T. J. & Gawrilow, C. (2017). NIRS-based neurofeedback training in a virtual reality classroom for children with attention-deficit/hyperactivity disorder: study protocol for a randomized controlled trial. Trials, 18(41). https://doi.org/0.1186/s13063-016-1769-3
Hudak, J., Blume, F., Dresler, T., Haeussinger, F. B., Renner, T. J., Fallgatter, A. J. & Ehlis, A.‑C. (2017). Near-infrared spectroscopy-based frontal lobe neurofeedback integrated in virtual reality modulates brain and behavior in highly impulsive adults. Frontiers in Human Neuroscience, 11:425. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00425
Mayer, K., Blume, F., Wyckoff, S. N., Brokmeier, L. L. & Strehl, U. (2016). Neurofeedback of slow cortical potentials as a treatment for adults with Attention Deficit-/Hyperactivity Disorder. Clinical Neurophysiology, 127(2), 1374-1386. https://doi.org/10.1016/j.clinph.2015.11.01340446
* geteilte Autor:innenschaft
Sammelband- und Proceedingsbeiträge mit Peer Review
Blume, F., Kaiser, A., Gormley, M. (im Druck). Cognition, Behavior, and Learning in ADHD: Navigating Academic and Social Success. In Banaschewski, T., Coghill, D., Newcorn, J., Rohde, L.A., Tripp, G., Simonoff, E. (Hrsg.), Oxford Handbook of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Oxford University Press.
Blume, F., Baeyens, D. (im Druck). Challenges in Education for People with ADHD. In Banaschewski, T., Coghill, D., Newcorn, J., Rohde, L.A., Tripp, G., Simonoff, E. (Hrsg.), Oxford Handbook of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Oxford University Press.
Schmiedek, F., Serratore, T., Wieland, L. M., Blume, F. (im Druck). Ambulatory Assessment. In Hasselhorn, M., Trautwein, U., Mähler, C., Richter, T. (Hrsg.), Trends und Innovationen pädagogisch-psychologischer Diagnostik. Hogrefe Verlag.
De Luca, G., Benvenuti, M., Blume, F., Baeyens, D., Meixner, G., Khau, T. & Mazzoni, E. (2025). Immersive virtual reality as educational resource. In M. F. Wright (Hrsg.), Research Handbook on Cyberpsychology (S. 221-251). Cheltenham: Edward Elgar Publishing.
Preprints
De Luca, G., Benvenuti, M., Baeyens, D., Meixner, G., Khau, T., Mazzoni, E., Blume, F. (2025). Experiencing Peer Exclusion in 3D: An Immersive Virtual Environment Study. Open Science Framework. https://doi.org/10.31234/osf.io/6rh4k_v2.
Akademische Ausbildung & Beruflicher Werdegang
Seit 05/2026 W2-Professorin Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Förderpädagogische Psychologie
Justus-Liebig-Universität Gießen (JLU)
05/2022 – 07/2022 Forschungsaufenthalt, KU Leuven, Belgien (Prof. Dr. Dieter Baeyens)
04/2020 – 04/2026 Habilitandin, DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation,
Frankfurt am Main (Prof. Dr. Florian Schmiedek)
01/2020 – 03/2020 Habilitandin, Hector Institut für Empirische Bildungsforschung, Universität Tübingen
(Prof. Dr. Ulrich Trautwein)
09/2019 – 10/2019 Forschungsaufenthalt CREATE Lab (Consortium for Research and Evaluation of Advanced Technology
in Education), NYU New York City, USA (Prof. Dr. Jan Plass)
01/2018 – 03/2020 Habilitandin Arbeitsbereich Schulpsychologie, Universität Tübingen (Prof. Dr. Caterina Gawrilow)
05/2016 Forschungsaufenthalt, Neuroscience and Education Lab, NYU, New York City, USA (Prof. Dr. Clancy Blair)
10/2014 – 12/2017 Promotion Dr. rer. nat. in Psychologie, Universität Tübingen
10/2007 – 04/2014 Studium Lehramt an Gymnasien, Biologie, Englisch, Psychologie, Universität Tübingen
Netzwerke & Mitgliedschaften
Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)
Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
European Association for Learning and Instruction (EARLI) (SIGs 15, 16)
The European Network for ADHD (EUNETHYDIS)
IDeA: Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk LEAD Graduate School & Research Network
LEAD Graduate School & Research Network