Seminar: Einführung in die Geschichtsdidaktik
Beispielaufgaben aus verschiedenen Klausuren der letzten Jahre
1. Beispielaufgabe
Hans-Jürgen Pandel unterscheidet verschiedene Dimensionen des Geschichtsbewusstseins. Nennen Sie diese Dimensionen mit stichpunktartigen Erläuterungen.
2. Beispielaufgabe
In welcher Weise kann Geschichtskultur für den Geschichtsunterricht relevant sein? Nennen und erläutern Sie drei Aspekte.
3. Beispielaufgabe
Erläutern Sie kurz die geschichtsdidaktische Bedeutung des Begriffs „Multiperspektivität“.
4. Beispielaufgabe
Nennen Sie das in dieser Lehrplaneinheit verwendete historische Verfahren und zeigen Sie am diesem Beispiel seine Vor- und Nachteile auf. Welche weiteren historischen Verfahren sind Ihrer Meinung nach ergänzend nötig, um historisches Wissen und Verständnis abzurunden?
Glaubensvorstellungen der Menschen und ihre Bedeutung in den Lebenswelten der Antike (ME, PB)
mögliche Aspekte für die Vertiefung und Vernetzung:
• Jenseitsvorstellungen der Ägypter und ihre diesseitige Bedeutung
• der griechische Olymp und seine Auswirkung auf das Leben im antiken Griechenland
• Götter und Kaiser im Römischen Reich
• der Glaube der Christen und seine Wirkungen in Politik und Alltag
• der strenge Eingottglaube des Islam und seine Lebensbedeutsamkeit
Quelle: Lehrplan Realschule Bayern, Kl. 6
5. Beispielaufgabe
Nennen Sie Charakteristika „forschend-entdeckenden Lernens“. Welche Vor- und Nachteile lassen sich für das forschend-entdeckende Lernen formulieren?
6. Beispielaufgabe:
Erläutern Sie folgende These und stellen Sie Konsequenzen für die Gestaltung des Geschichtsunterrichts dar.
„Geschichte (ist) ein Inhalt unseres Intellekts, ein mentales Konstrukt.“ (Rohlfes 2005, S. 381).
7. Beispielaufgabe:
Analysieren Sie das beiliegende Schulbuchkapitel darauf hin, welche didaktischen Lehr- und Lernprinzipien im Aufbau, in den Materialien und in den Aufgabenstellungen umgesetzt sind.
Download: Horizonte.pdf
aus: Forum Geschichte Bd. 1: Von der Urgeschichte bis zum Ende des Römischen Reiches, Ausgabe Hessen, Berlin 2002, S. 169-171