Abschlussarbeiten
Themen Bachelorarbeiten für 2026/2027
Thema 1 + 2 (Emslander)
- Wie lässt sich die Wirkung guter Klassenführung erklären? (Systematische Untersuchung der Theorien zu guter Klassenführung in Meta-Analysen)
- Welche Variablen beeinflussen den Effekt von AI in Education auf verschiedene schulische Variablen? (Eine systematische Übersicht von Moderatoren in Meta-Analysen zu AI in Education)
Ansprechpartner & Betreuer: Dr. Valentin Emslander (valentin.emslander)
Thema 3 (Kopatz)
Kulturelle Diversität in Schulbüchern und Lehrplänen
Kulturelle Diversität ist längst ein fester Bestandteil schulischer Realität – doch spiegelt sich diese gesellschaftliche Vielfalt und der Umgang mit (strukturellen) Ungleichheiten auch in den Materialien und Vorgaben des Bildungssystems wider?
Die hier angebotene Abschlussarbeit setzt sich mit der Frage auseinander, inwiefern schulische Lehrmaterialien – insbesondere Schulbücher und/oder Lehrpläne – kulturelle Vielfalt abbilden und welche Ansätze zum Umgang mit Diversität darin erkennbar sind. Untersucht werden kann zum Beispiel, wie unterschiedliche kulturelle Lebensrealitäten dargestellt werden und ob migrationsgesellschaftliche Themen wie Diskriminierung thematisiert werden. Auch die Frage, ob und wie Diversitätsaspekte je nach Fach, Jahrgangsstufe oder Schulform variieren, kann Teil der Analyse sein.
Die Themenstellung soll empirisch bearbeitet werden, etwa im Rahmen qualitativer oder quantitativer Inhaltsanalysen. Eigene Schwerpunktsetzungen sind ausdrücklich möglich – beispielsweise im Hinblick auf bestimmte demografische Aspekte (z. B. Bundesland, Schulform, Jahrgangsstufe, Fach) oder auf die Auswahl der untersuchten Medien (z. B. Lehrpläne, Schulbücher oder weitere Unterrichtsmaterialien).
Ansprechpartnerin & Betreuerin: Myriel Kopatz (myriel.kopatz)
Thema 4 (Kopatz)
Heterogenität in verschiedenen Schulformen
Heterogenität ist eine zentrale Herausforderung und kann zugleich eine Chance für schulisches Lernen sein. Schüler:innen innerhalb einer Klasse unterscheiden sich in vielerlei Hinsicht – etwa in ihren Leistungen, Lernvoraussetzungen, Interessen oder soziodemografischen Merkmalen wie Herkunft, primär oder Hauptsprache oder Geschlecht. Doch wie stark variiert diese Vielfalt tatsächlich zwischen verschiedenen Schulformen? Sind Klassen an Gesamtschulen beispielsweise heterogener zusammengesetzt als an Gymnasien oder Realschulen?
In der angebotenen Abschlussarbeit soll untersucht werden, inwiefern sich Heterogenität je nach Schulform unterscheidet und welche Implikationen sich daraus ergeben. Dabei können auch langfristige Effekte von Heterogenität auf verschiedene Schüler:innen Outcomes, wie etwa spätere Leistung oder Motivation, untersucht werden. Studierende haben die Möglichkeit, eigene Schwerpunkte zu setzen – etwa hinsichtlich des Heterogenitätsmerkmals (z. B. Leistung, Motivation, erste/Hauptsprache, Geburtsland) oder der zu vergleichenden Schulformen.
Die Arbeiten sind empirisch ausgerichtet und basieren auf Sekundärdatenanalysen.
Ansprechpartnerin & Betreuerin: Myriel Kopatz (myriel.kopatz)
Themen Masterarbeiten für 2026/2027
Masterarbeit 1 + 2 (Bardach)
- Individuelle Differenzen
(kognitive Fähigkeiten, Persönlichkeit/Neugierde) - Videogame-based Learning
Bereitschaft, die Arbeit auf Englisch zu verfassen ist je nach Thema erwünscht bzw. Voraussetzung. Selbstständigkeit und Interesse an Methoden werden vorausgesetzt.
Masterarbeit 3+4 (Emslander)
- Wie(so) wirkt gendergerechte Sprache? (Systematische Übersicht über Theorien zu gendergerechter Sprache und Entwicklung)
- Gibt es einen „Gaydar“? (Systematische Übersichtsarbeit zu Korrelaten von Homosexualität)
Masterarbeit 5 (Emslander)
Akzeptanz und Nutzen künstlicher Intelligenz in der Schule: Ein systematisches Review von Meta-Analysen (für zwei Personen)
Künstliche Intelligenz oder Artificial Intelligence in Education (AIEd) ist aus der heutigen Bildungslandschaft nicht mehr wegzudenken. Sie umfasst u.a. Interventionen mit ChatBots, intelligente Turorensysteme, wird aber auch für die Bewerbung von Aufsätzen oder anderen Aufgaben verwendet. Gleichzeitig sind viele Fragen zur Akzeptanz und der Nutzung von AIEd durch Lehrkräfte und Schüler:innen noch unklar. In den letzten Jahren wurden unzählige Studien zum Nutzen und der Akzeptanz von AIEd publiziert. All diese Studien sind bereits in einer Vielzahl an Meta-Analysen zusammengefasst. In diesem Projekt möchten wir wiederum all diese Meta-Analysen in einem systematischen Review von Meta-Analysen zusammenfassen, um eine breite Datenbasis für bildungspolitische Entscheidungen und weitere Forschung zu kreieren.
In diesem Forschungsbereich untersuchen wir, (1) mit welchen Variablen mit AIEd in der meta-analytischen Literatur korreliert, (2) welche Faktoren den Nutzen und die Akzeptanz von AIEd beeinflussen und (3) wie die Qualität der bisherigen Meta-analysen ist. Alternative Themen zu Überblicksarbeiten der Meta-Analytischen Literatur oder anderen Aspekten von AIEd, sind denkbar. R-Kenntnisse sind von Vorteil. Die Arbeit kann gern in englischer Sprache verfasst werden.
Ansprechpartner & Betreuer: Dr. Valentin Emslander (valentin.emslander)
Masterarbeit Thema 6 (Kopatz)
Überblicksarbeit zu schulbasierter Extremismus-Prävention (Systematisches Review, Meta-Analyse)
Schulbasierte Extremismus-Präventionsprogramme sind pädagogische Interventionen, die darauf abzielen, Radikalisierungsprozesse bei Jugendlichen frühzeitig zu erkennen und zu verhindern. Bisherige Einzelstudien deuten darauf hin, dass solche Programme mit einer Reduktion extremistischer Einstellungen und einer gestärkten Resilienz gegenüber Radikalisierung einhergehen können. Eine umfassende Meta-Analyse zur Wirksamkeit dieser Programme fehlt jedoch bislang.
Mit Hilfe einer systematischen Literatursuche und meta-analytischer Methoden sollen vorliegende empirische Studien zusammengefasst und hinsichtlich ihrer Effektstärken bewertet werden. Die Ergebnisse können evidenzbasierte Belege liefern, ob und unter welchen Bedingungen schulbasierte Präventionsprogramme wirksam dazu beitragen, Jugendliche vor Radikalisierung zu schützen.
Alternative Themen, wie z.B. der Vergleich universeller und zielgruppenspezifischer Präventionsansätze, sind denkbar. R-Kenntnisse sind von Vorteil. Die Arbeit kann gerne in englischer Sprache verfasst werden.
Ansprechpartnerin & Betreuerin: Myriel Kopatz (myriel.kopatz)