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Publikationen

  • 2020

Kuhl, P./Müller, U.B. (2020): Jede(r) ist besonders – Wissenschaftliche Begleitevaluation einer Lehrerfortbildungsreihe zu inklusiver Schulentwicklung. Journal für Psychologie.

Von Fintel, Laureen/Müller, U.B. (Beitrag eingereicht): Die Schuleingangsstufe. Soziales Lernen und kooperative Prozesse. In: Diskurs Kinderheits- und Jugendforschung.

 

  • 2019

Müller, U.B./Kuhl, P. (2019): Zur Bedeutung der Selbstwirksamkeit für eine individuelle Förderung im Unterricht mit heterogenen Lerngruppen. In: Knauder, H./Reisinger. M.: Individuelle Förderung im Unterricht und in der Schule. Waxmann, S. 39-50.

Müller, U.B./Seifert, A./Arndt, P./Büker, P./Carle, U./Graf, U./Kieferle, C./Kordulla, A./Sturmhöfel, N./Wehner, F. (2019): Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang Kindergarten-Grundschule. In: Donie, C. et al.: Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung, Band 23. Springer VS, S. 332-357.

Müller, U.B. (2019): Das individuelle Lernen eines beeinträchtigen Kindes im gemeinsamen Unterricht der ersten Klasse. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 42-56.

Müller, U.B./Müller, K. (2019): Unterrichtspraktisches Handeln zur sozialen Anerkennung im gemeinsamen Unterricht. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 183-193.

Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (2019): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen als Herausforderung für eine inklusive (Fach-)Didaktik. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 12-24.

Müller, U.B./Kleinbub, I./Müller, K. (2019): Perspektiven auf individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Ein Resümee. In: Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz, S. 196-199.

Müller, K./Müller, U.B./Kleinbub, I. (Hrsg.)(2019): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Weinheim: Beltz.

 

  • 2018

Müller, U.B. (2018a): Rezension zu: Seifert, A./Thomas Wiedenhorn/T.: Grundschulpädagogik. UTB (Stuttgart) 2018. In: socialnet Rezensionen, S. 1-4. https://www.socialnet.de/rezensionen/24263.php (Zugriff am 27.01.2019).

Müller, U.B. (2018b). Rezension zu: Schumacher, E./Denner, L.: Grundschulpädagogik verstehen – Grundschule gestalten. Beltz Verlag (Weinheim, Basel) 2017. Reihe: Pädagogik. In: socialnet Rezensionen. S. 1-6. https://www.socialnet.de/rezensionen/24495.php (Zugriff am 27.01.2019).

 

  • 2016

Müller, U.B. (2016a): Gemeinsam in die erste Klasse. Vorteile durch den Schuleintritt mit vertrauten Kindern. Die Grundschule. Heft 2/2016, S. 27-29.

Müller, U.B. (2016b): Pädagogische Maßnahmen für eine gelingende Verzahnung von Elementar- und Primarbereich. Schulpädagogik heute. Was sind gute Schulen? Teil 2: Schulprofile und Unterrichtspraxis. Reihe: Theorie und Praxis der Schulpädagogik. Bd. 36. Immenhausen: Prolog-Verlag, S. 160-173.

 

  • 2015

Müller, U.B. (2015a): Lernprozesse im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. In: Liebers, K./Landwehr, B./Marquardt, A./Schlotter, K. (Hrsg.): Lernprozessbegleitung und adaptive Lerngelegenheiten im Unterricht der Grundschule. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Bd. 1, S. 113-118.

Müller, U.B. (2015b): Gemeinsamer Schuleintritt und Übergangsbewältigung. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung. H. 4/2015, S. 431-443.

 

  • 2014 und zuvor

Müller, U.B. (2014): Kinder im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. – Opladen, Budrich UniPress (Dissertation der Universität Potsdam 2013).  

Müller, U. B./Uhlendorff, H./Prengel, A. (2011): Verzahnung von Elementar- und Primarbereich. Erfahrungen von Erstklässlern mit und ohne Vorschulbesuch. In: Kucharz, D./Irion, T./Reinhoffer, B. (Hrsg.): Grundlegende Bildung ohne Brüche. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 15. Wiesbaden: VS, S. 103-106.

Prengel, A./Schröder, Ulrike (2008): Individuelle Lernstandsanalysen („ILeA“). Ein neues Verfahren der pädagogischen Diagnostik für heterogene Lerngruppen in Brandenburger Grundschulen. In: Kentron. Journal zur Lehrerbildung. EXTRA zu den Tagen der Lehrerbildung 2008. Universität Potsdam, S. 24.

Schröder, U.B. (2006): Ein Erfahrungsbericht zur Durchführung der individuellen Lernstandsanalyse im Anfangsunterricht an einer Brandenburger Schule. In: Prengel, A./Liebers, K. (Hrsg.): Sieben diagnostisch-pädagogische Verfahren für den Schulanfang. Ein Reader zum Leitfaden „ILeA 1 – Individuelle Lernstandsanalysen in den ersten sechs Schulwochen“. Potsdam und Ludwigsfelde. S. 122-132.

Schröder, U./Prengel, Annedore (2006): Lernpässe für die Selbstevaluation der Kinder. In: Prengel, A./Liebers, K. (Hrsg.): Sieben diagnostisch-pädagogische Verfahren für den Schulanfang. Ein Reader zum Leitfaden „ILeA 1 – Individuelle Lernstandsanalysen in den ersten sechs Schulwochen“. Potsdam und Ludwigsfelde, S. 81-94.