Publikationen
Monographien (Auswahl)
Tures, Andrea (2025) (Hrsg.). Das schwierige Kind? Herausforderndem Verhalten professionell begegnen. Cornelsen.
Lingenauber, Sabine, von Niebelschütz, Janina & Tures, Andrea (2021). Inklusive Weiterentwicklung frühpädagogischer Regeleinrichtungen. Bochum: Projekt Verlag.
Tures, Andrea & Neuß, Norbert (Hrsg.) (2017). Multiprofessionelle Perspektiven auf Inklusion. Leverkusen, Berlin: Verlag Barbara Budrich.
Tures, Andrea (2014). Im Dialog mit jungen Kindern. Einblicke in die Professionalisierungsprozesse von Frühpädagogikstudierenden. Eine interdisziplinäre und multimethodische Studie. Berlin: Lehmanns Media.
Jampert, Karin, Thanner, Verena, Schattel, Diana, Sens, Andrea, Zehnbauer, Anne, Best, Petra & Laier, Mechthild (Hrsg.) (2011). Die Sprache der Jüngsten entdecken und begleiten. Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei. Weimar, Berlin: verlag das netz.
Jampert, Karin, Zehnbauer, Anne, Best, Petra, Sens, Andrea, Leuckefeld, Kerstin & Laier, Mechthild (Hrsg.) (2009). Kinder-Sprache stärken! Sprachliche Förderung in der Kita: das Praxismaterial. Weimar; Berlin: verlag das netz.
Artikel in Sammelbänden und Zeitschriften (Auswahl)
(*), Andrea (angenommen). Neuroaffirmative Forschung – kindheitspädagogische Forschungsstrategien im Kontext von Neurodiversität und Neurodivergenz. In: Partizipative, inklusive und transdisziplinäre Forschung als Erweiterung klassischer Ansätze der empirischen Sozialforschung, herausgegeben von Manuela Perchtaler, Carla Küffner, Christine Pichler. Springer.
(*), Andrea (angenommen). Theoretische Perspektiven auf kindheitspädagogische Forschung im Kontext von Neurodiversität und Neurodivergenz. In: Partizipative, inklusive und transdisziplinäre Forschung als Erweiterung klassischer Ansätze der empirischen Sozialforschung, herausgegeben von Manuela Perchtaler, Carla Küffner, Christine Pichler. Springer.
Repnikov, George & Tures, Andrea (2026). Was ist Neurodiversität? Eine interdisziplinäre Perspektive für die frühe Bildung. In: frühe Kindheit 1: 7-17.
Tures, Andrea (2026). Neuroaffirmative Pädagogik in der frühen Kindheit. In: frühe Kindheit 1: 18-28.
Tures, Andrea (2025). das überdrehte Kind? Regulationsstrategien in den pädagogischen Alltag integrieren. In: Tures, Andrea (Hrsg.). Das schwierige Kind? Herausforderndem Verhalten professionell begegnen. Cornelsen, S. 84-105.
Tures, Andrea & Barnikol. Lea (2025). Schwierige Eltern? Zusammenarbeit mit Familien im Kontext herausfordernden Verhaltens. In: Tures, Andrea (Hrsg.). Das schwierige Kind? Herausforderndem Verhalten professionell begegnen. Cornelsen, S. 256-269.
Tures, Andrea (2025). Das sprachlose Kind? Kinder mit anderen Familiensprachen pädagogisch begleiten. In: Tures, Andrea (Hrsg.). Das schwierige Kind? Herausforderndem Verhalten professionell begegnen. Cornelsen, S. 235-254.
Barnikol, Lea & Tures, Andrea (2024). Interaktionen in und mit Familien. In: Braches-Chyrek, Rita & Dittrich, Irene (Hrsg.). Kommunikation und Interaktion. Reihe Pädagogik der Kindhheit und Familienbildung. Wochenschau Verlag.
(*)Tures, Andrea (2022): Making the Voice of the Child Visible. In: Press, Frances & Cheeseman, Sandra (Eds.): (Re)conceptiualising Children’s Rights in Infant-Toddler Care and Education. Transnational Conversations. Springer, 85-100.
(*)Tures, Andrea (2022): Inklusion und Diversität: soziale Vielfalt im Blick in: Neuß, Norbert & Kähler, Samuel (Hrsg.): Grundwissen Kindheitspädagogik. Verlag an der Ruhr/Cornelsen, 237-248
(*)Tures, Andrea (2020). Frühkindliche Sprachentwicklung – Fallstricke und Chancen eines Bildungsbereichs. In: Neuß, Norbert (Hrsg.).Grundwissen Elementarpädagogik. Berlin: Cornelsen, S. 259-268.
(*)Bertau, Marie-Cécile & Tures, Andrea (2019). Becoming professional through dialogical learning: How language activity shapes and (re-) organizes the dialogical self's voicings and positions. In: Learning, Culture and Interaction, 20, S. 14-23.
(*)Tures, Andrea (2017). Inklusive Leitlinien für die Unterstützung kindlicher Sprachentwicklung: ein Paradigmenwechsel für die frühpädagogische Sprachförderpraxis. In: Amirpur, Donja & Platte, Andrea (Hrsg.). Handbuch Inklusive Kindheit. UTB, 606-623
Tures, Andrea (2017). Internationale Erfahrungen mit Inklusion. Der Blick nach Australien. In: Tures, Andrea & Neuß, Norbert (Hrsg.). Multiprofessionelle Perspektiven auf Inklusion. Leverkusen; Berlin: Verlag Barbara Budrich, S. 215-228.
Tures, Andrea & Mosel, Olivia (2016): Nationale Qualitätsentwicklung und festgeschriebene Ethikstandards. Frühkindliche Bildung in Australien. Teil 2. In: Betrifft Kinder (3)2016, S. 33-37.
Tures, Andrea & Mosel, Olivia (2016): Zugehörigkeit, Sein und Werden. Frühkindliche Bildung in Australien. Teil 1. In: Betrifft Kinder (1/2)2016, S. 20-27.
(*)Tures, Andrea (2015). Professionalisierung in inklusiven Kontexten – Implikationen für die frühpädagogische Hochschulausbildung. In: Fröhlich-Gildhoff, Klaus, Nentwig-Gesemann, Iris, Becker-Stoll, Fabienne & Cloos, Peter (Hrsg.). Forschung in der Frühpädagogik Band 8. Schwerpunkt Inklusion. Freiburg: FEL, 147-178.
(*) Sens, Andrea (2011): Let's Do Language With Each Other! Looking at a Language Education Approach from a Cultural-Historical Perspective. In: Journal for Activity Theory, 6(5), 143-155. http://www.ich-sciences.de/fileadmin/pdf/Ausgabe_5/5_5.pdf.
(*)Sens, Andrea (2011): Inklusion im Elementarbereich und Konzepte der Ausbildung – Entwicklungen in Australien. In: Ytterhus, Borgunn & Kreuzer, Max (Hrsg.): „Dabei sein ist nicht alles“ – Inklusion und Zusammenleben im Kindergarten. 2. Auflage. München: Reinhardt, 283-298.
(*) Peer-review
Weitere Informationen unter: www.andreatures.com