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Mical Gerezgiher

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Mical Gerezgiher

ehem. Wissenschaftliche Mitarbeiterin 
im DFG-geförderten Projekt „Demokratie Leben Lernen 2.0: Politische Sozialisation zu Beginn der Sekundarstufe I“

Adresse

Justus-Liebig-Universität Gießen

Institut für Politikwissenschaft

Karl-Glöckner-Straße 21E

35394 Gießen

Profilbild MG 340x227
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Kontakt

fa fas-home Philosophikum II, Haus E, Raum E102
fa fas-phone 0641 99-23130
Sprechzeiten

nach Vereinbarung per E-Mail

CV

Lebenslauf

Wissenschaftliche Tätigkeiten

seit
04/2022                  

Wissenschaftliche Mitarbeiterin
im DFG-geförderten Projekt „Demokratie Leben Lernen 2.0: Politische Sozialisation zu Beginn der Sekundarstufe I“

Wissenschaftliche Ausbildung

04/2016 – 03/2021

M.A. Demokratie und Governance,
Justus-Liebig-Universität Gießen

Thesis:               
„Der Libyenkrieg. Eine vergleichende Analyse der außenpolitischen Positionen von Frankreich und den USA.“

10/2012 – 12/2015

 

B.A. Social Sciences,
Justus-Liebig-Universität Gießen

Thesis:
„Die Vorstellung des europäischen Lebensstandards aus Sicht von Migranten: Realität oder Illusion?“

Stipendien

seit
08/2025                  

Promotionsstipendium der Friedrich-Ebert-Stiftung

10/ 2016 - 09/ 2017

Deutschlandstipendium der JLU

Forschung

Forschung

Forschungsprojekt
„Demokratie Leben Lernen 2.0: Politische Sozialisation zu Beginn der Sekundarstufe I“

  • Laufzeit: 3 Jahre ab Frühjahr 2022
  • gefördert durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
  • Projektleitung: Prof. Dr. Simone Abendschön, PD Dr. Markus Tausendpfund (Fern Universität in Hagen)

Während das politische Wissen von Grundschulkindern zunehmend zum Gegenstand wissenschaftlicher Studien avanciert, liegen bislang kaum Forschungsergebnisse zum politischen Wissen bzw. den demokratischen Wertorientierungen von Schülerinnen und Schülern im Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule vor. In der politischen Sozialisationsforschung ist weitgehend unklar, wie sich politisches Wissen und demokratische Wertorientierungen im ersten Jahr der Sekundarstufe I entwickeln und von welchen Faktoren (z.B. schulische Merkmale, sozialer Hintergrund) diese Entwicklung abhängt. Weiterhin ist die Frage ungeklärt, ob – und falls ja, wie – die Entwicklung demokratischer Wertorientierungen mit der Entwicklung des politischen Wissens einhergeht. Um diese Forschungslücke zu schließen, werden im Rahmen der Panelstudie „Demokratie Leben Lernen 2.0: Politische Sozialisation zu Beginn der Sekundarstufe I“ Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I in der Region Gießen befragt und auf diese Weise mögliche Zusammenhänge sowie Einflussfaktoren identifiziert.

 

Promotionsprojekt

 

Publikationen

Publikationen

  • Gerezgiher, Mical (2025): Der Einfluss schulischer Faktoren auf die soziale Toleranz hessischer Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Sekundarstufe I. In: ZPol - Zeitschrift für Politikwissenschaft 35(2), S. 273-294, https://doi.org/10.1007/s41358-025-00415-y.
  • Abendschön, Simone, Mical Gerezgiher, Patricia Kamper und Markus Tausendpfund (2025): Niveau, Entwicklung und Bedingungsfaktoren des politischen Wissens im 5. und 6. Schuljahr. In: Die Deutsche Schule, https://doi.org/10.31244/dds.2025.02.
  • Gerezgiher, Mical; Kamper, Patricia (2025): Demokratie Leben Lernen 2.0: Politische Sozialisation zu Beginn der Sekundarstufe I - Erste Ergebnisse der Lehrendenbefragung, https://doi.org/10.22029/jlupub-20138.
  • Abendschön, Simone, Mical Gerezgiher, Patricia Kamper und Markus Tausendpfund (2024): Demokratie, Bundestag, Opposition? Politische Wahrnehmung und politisches Wissen in der fünften Klasse, In: GWP – Gesellschaft. Wirtschaft. Politik, 73. Jg., Heft 3, S. 299-312, https://doi.org/10.3224/gwp.v73i3.08.
  • Gerezgiher, Mical und Patricia Kamper (2024): Demokratie Leben Lernen 2.0: Politische Sozialisation zu Beginn der Sekundarstufe I – Erste Ergebnisse zur zweiten Welle, https://doi.org/10.22029/jlupub-18609.
  • Gerezgiher, Mical und Patricia Kamper (2023): Demokratie Leben Lernen 2.0: Politische Sozialisation zu Beginn der Sekundarstufe I – Erste Ergebnisse, http://doi.org/10.22029/jlupub-18439.