13. Weiterbildungsworkshop „Wortschatz und Grammatik vermitteln und prüfen“

15. März 2017

Das Gehirn will lernen! Ja, aber wie besser? - Erkundungen zwischen Neurodidaktik und Wortschatzerwerb

In der Gehirn-, wie in der Lehr- und Lernforschung wird postuliert, dass Lehrende wissen sollten, wie Lernen besser initiiert, gesteuert und zu nachhaltigen Erfolgen geführt werden kann. Diese Fragen stehen im Zentrum des Workshops.

Es werden neuere Grundlagen von Gehirnforschung und Lernen aus kognitiv-konstruktivistischer wie neurobiologischer Perspektive dargestellt, um konkrete Auswirkungen für das Lernen von Wortschatz an vielen Beispielen sinnfällig zu machen. Dabei sollen Lehrende neue Lehrmedien besser verstehen lernen, aber auch in ihren eigenen methodischen Entscheidungen sicherer, effizienter wie auch kreativer werden.

Dr. Barbara Biechele seit 1979 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Institut für Auslandsgermanistik an der Friedrich-Schiller-Universität in Jena (Sprachlehr- und -lernforschung, Lernpsychologie, Didaktik-Methodik des Fremd- und Zweitsprachenunterrichts, Mediendidaktik und -psychologie, Unterrichtsforschung und Unterrichtsanalyse) Dozenturen an verschiedenen ausländischen Universitäten (Ungarn, USA, Russland, Japan) seit 1993 Organisations- und Seminarleiterin von zahlreichen Fortbildungs-seminaren des Goethe-Instituts, Deutschlehrerfortbildung in DAAD- und PAD-Seminaren, an Goethe-Instituten wie an Universitäten im Ausland seit 2007 Mitarbeit in zahlreichen Kursen der „Zusatzqualifikation von Lehrkräften im Bereich Deutsch als Zweitsprache“ sowie zur Alphabetisierung (Bundesamt für Migration und Flüchtlinge), vor allem am Institut für Interkulturelle Kommunikation e. V.  in Jena Fortbildungen für den Hueber Verlag in Bezug auf gehirngerechtes Lernen und Lehren mit neuen Lehrwerken, mit Filmen und Bildern

„Vokabeln und Grammatik: All inclusive prüfen"

Ist es möglich und sinnvoll, Vokabeln und Grammatik in ein und derselben schriftlichen Aufgabe zu testen? Oder muss es für Wortschatz und Grammatik explizit einen eigenen Prüfungsteil geben?

Als Einstieg in diesen Workshop wird in einem Impulsvortrag eine kleine Einführung in die Säulen des handlungsorientierten Unterrichts sowie in verschiedene Lernstrategien zur Anwendung in der Praxis vermittelt. Weiterhin wird eine Form der Herstellung von prägnanten Prüfungsaufgaben vorgestellt, in denen sowohl Vokabeln als auch Grammatik integriert sind. Hierbei werden Prüfungs- und Themenbeispiele aller Niveaus (A1-B2) einbezogen und erläutert.

Im Anschluss an den Vortrag gibt es die Möglichkeit, Rückfragen zu stellen. In Kleingruppen werden bestimmte Fragestellungen diskutiert, deren Ergebnisse abschließend im Plenum vorgestellt werden.

Mariana Gisler ist Koordinatorin der Spanischabteilung der Zentralen Einrichtung für Sprachen und Schlüsselqualifikationen (ZESS) der Universität Göttingen. Nach ihrem abgeschlossenen Spanischstudium und langjähriger Berufserfahrung in der Fremdsprachenlehre, sowohl im universitären als auch im schulischen Bereich, widmet sie sich jetzt der Frage, inwieweit das Prinzip der induktiven Grammatik in den Hochschulen ausgeprägt ist. Ein weiteres Interessengebiet, das mit der oben genannten Untersuchung eng verknüpft ist, ist die Frage, inwieweit die Grammatik integriert geprüft werden kann.